有網友問“怎麼樣界定一個老師教學水平的好壞? ”。首先，我認為界定教師教學水平的好壞這種說法不妥當，一般地我們說教師教學水平的高低，簡單來說，判定一個老師教學水平的高低由以下三個因素決定：
傳授的知識是否準確
無論是任教哪一門學科，紮實的專業知識水平是前提，一名教師對於自已所擔任的學科涉及的知識體系要非常熟悉，亂熟於心，傳授的知識才會準確，不出知識性的錯誤，良好的學科素養是一名教師傳道、授業、解惑的基本條件。
課堂上的學生是否聽懂
衡量一個教師的教學水平的關鍵是課堂上的學生是否聽懂。我每年會聽幾十節小學數學課，大部分老師知識講得既準確清楚，知識講解有層次、有條理，學生參與度高，課堂效果好，這樣的教師教學水平就高。
也有少數老師一個知識點沒有講清，就到了下一個環節，課堂教學走流程，不管學生是否聽懂了，反正一節課上完了，這樣的老師教學水平亟待提高，不然就是誤人子弟！
是否尊重學生
界定一個教師的教學水平的高低，我認為還要看這節課師生溝通是否和諧？每位教師都有自已的獨特的教學風格，無論是嚴肅或是幽默，無論是引經據典，還是四平八穩，在教學中尊重學生是關鍵！如出現下面的情況：如一節課滿堂灌，不給機會學生說；再如，教師在課堂耍霸王作風，不容許學生提出異議，自已就是權威；如果出現這些現象，即使這個班學生學科考試成績排名第一，綜合評定這樣的教師教學水平也不算高。
圖片來自網絡
（陽光之下，教育碩士，教育集團HR，二十五年兒童教育經驗，擅長小學數學教學、人力資源管理，喜歡寫點關於教育事兒，所感所思，與您共成長！)
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