赤橙黃綠青藍紫518
這在鄉村初中是很普遍的現象，我現在所帶的班級，55人，目前還有18個在學，這還是較多的了！沒辦法，留守兒童佔了百分之90，全是老的在家帶，只能管孩子的吃穿，管不了學習和習慣！其次，手機遊戲害了一大群學生，晚上在被窩裡玩，白天在教室睡覺；找家長來，都是一句話：“老師，我們管不住啊，娃娃最聽老師的話，你給我管緊點......”哎，盡力吧，做到問心無愧吧！
再來看看其他老師給出的觀點：
1 找什麼原因？玩是孩子的天性，現在小學生都知道做不完作業、不學習不會背書老師也不敢懲罰他們，專家、社會一味放縱孩子，他們怎會自覺學習？
2 還有一個客觀原因，比如全鎮學員二百人，成績前一百二十名學生被拔走，因為公合立可以補課住宿。剩餘學生幾乎沒有學習的！
3 我們學校是鄉鎮學校，有太多的學生家長外出打工，還有部分是家長懶得管，一個兩千多學生的學校有七百多學生在外租住民房，家長在租房時也不管房屋安不安全，房東會不會幫監管學生，班主任還要大晚上的去排查學生安不安全，有時候排查到晚上12點多。我就遇上房東說我只負責把房租出去，其他的我不管，而到了家長這裡家長認為我孩子到了學校家是你老師的事，與我無關了。像這樣家庭教育缺位的你能教到多好？
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4 這個問題不是學校教學質量的問題，是義務教育範圍內出現名校和私立學校的問題，應當嚴格按試教區招生，任何人和學校不準跨區招生，包括私立學校。試教區範圍劃要公平。不然又會導致房價問題了。
5 我們這好學生都去城裡上了，剩下的都是基礎差厭學的，有很多甚至小學二三年級都不怎麼學了，我也試著分層次教學，效果不是很好，中考的題難得多，練習太容易的，是根本考不上高中的，所以還得照顧學習好的學生，不然劣幣驅良幣，真把學習的同學也害了！
6 城區學校的差班更甚，一個班也就五六個免強聽課的，其餘的都是混，跟本不知自己是學生。無論老師怎麼說教，他們都是油鹽不進，我行我素。上課能不搗亂就很給老師面子了。
7 這太正常了，我們小學畢業一半以上都被其他學校招走了，剩下的在小學都只考30~40分，還有幾個考幾分的。根本無法教。
8 我所在高中有一半是來自農村的學生，以前來自農村的大部分比較好學，特殊生很少，可近幾年卻發生了逆轉，不愛學習的特殊群體大部分來自農村，而好學反而是城裡的孩子。
遊戲大咖王
答語：題主說的這種情況在我們農村學校確實普遍存在。以我二十年農村學校初中班主任經歷，確實農村學校初中生越來越不愛學習，一個班真正做到努力學習的也就那麼幾個，真的叫屈指可數。
今天我來分享一下，自己是如何處理這種情況的。
首先是搞清學生不願意讀書學習的原因。
如果孩子不聽課，不完成作業，成績下降了，那麼我就會找學生來談話，主要還是讓學生吐露不想學習的原因。我瞭解到很多學生之所以不想讀書，是因為考試成績差，遭到老師的羞辱和同學的蔑視。不願意努力是因為努力學習一段時間，成績照常的差，甚至更差，所以破罐破摔，選擇不學習了。
其次降低難度，提高學習興趣。
找到了原因，就要想對策。既然學生是因為成績差才不想學習，那我們就降低平時考試的難度嘛，我今年八年級數學《二次方程》這章自己出題考試，平均分85分，如果考現存試卷估計平均只有五六十就算不錯了。我把那些深難題全部刪掉，只留下中低難題。我還把要考試的題，放在新課上來做為例題講給學生做，這樣一樣學生髮現教師講課的例題是要考試的，那聽得就更認真了。
第三鼓勵為主，批評教育為輔。
我們成年人都喜歡聽到讚美的語言，更別說學生了，所以我對學生歷來是鼓勵學生，哪怕是差生，在學習上喜歡舉手發言了，喜歡勞動了都要表揚，我堅持表揚大張旗鼓，批評教育就單獨進行。當老師千萬別把學生逼上絕路，如果是那樣了，輟學也就不遠了。
第四教師上課一定要站在學生的角度思考問題。
老師總是以自己的經驗，認定什麼應該講，講哪些，講到什麼程度？其實這是不對的，我們應該站在學生的角度去想，他們哪裡不懂，過去的知識基礎是什麼，怎麼樣讓新舊知識對接。比如二次根式√a²＝－a或者/a/(a≤0 )學生雖然能記住這條性質，但真正要理解應用很難，就需要教師給出應用的例題，舉例說明這樣做的原因。
農村學校的學生讀書成績好不容易了，好多成績好的想辦法進城了，我們這些農村教師只有教好這些不想學的學生，才是我們最大當教師的幸福。
躬耕鄉野
我們這多年在鄉鎮初中校上班的老師們也是這樣反映：一個班裡沒有幾個學生學習，老師沒法教。為什麼班裡沒有幾個學生學習，老師怎麼教，下面就讓我們來探討一下：
第一、我國農村人口的特點，都是一個家族一個家族地聚族而居，這是多年來自然形成的。每個家族的支系又有各自的門風，雖然世代務農，又各有不同。有的家出上學的，歷代考上中專大學的人多，即所謂的書香門第；有的家出經商的，適合做小商小販；有的家出手藝人；等等，孩子各方面的素質自然與家傳家風家教有關，這點不承認也否認不了。
第二、改革開放至今，農村的農民已經不是過去的農民：臉朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，勤勤懇懇，勤儉持家，……那樣的農民早已經塑成了雕像，只有到歷史博物館裡才能看到了。由於機械化的實現，勞動力的解放，生活的改變，城鎮化建設的推進，農民的衣食住行，生活習慣，生存理念，早已發生了根本改變，吃的喝的用的，那份悠閒，不亞於城裡人，甚至過猶不及。老師說：“你不好好學習，你看你媽大熱天在地裡幹活多辛苦啊！”學生說：“不辛苦！老師不信你去看看，我媽現在就在開著空調的屋子裡跟人打麻將呢！”
我想不用我再說第三點，您已經知道點兒鄉鎮初中校每個教學班裡為什麼學習的寥寥無幾的一個大概意思了。至於第二個問題，老師怎麼教，要我說最實用的辦法就是按照孔老夫子說的因材施教，分成快慢班來教學。但這上面恐怕是不允許的。既如此，上面又沒有讓你非抓學生的平均分，你又何必呢？學生是什麼材料你就把他往什麼材料上培養就對了。多用點兒功夫把學生培養成人那才是首要的。
赤橙黃綠青藍紫518
一個班四五十人，只有四五個學生學習，應該弄清原因，才能確定該怎麼辦。這個原因，不要總是盯著學生，也要從老師從班級從學校找原因，這才是正確的態度。
有人一提到鄉鎮學校，就把原因推到農村家長不重視教育、推到爺爺奶奶的溺愛、推到留守兒童等原因上去，這不是科學的態度。
農村家長重視的教育的很多，爺爺奶奶不溺愛的也很多，留守兒童不是問題兒童，切不可混為一談。我縣有兩所專門接納留守兒童的寄宿制學校，一所公辦一所民辦，教學質量都排在全縣的前列。留守兒童努力學習的佔比並不小。
首先從教師自身找原因。
如果，這個班級，其他老師上課，大多數學生都能認真聽講認真學習，而僅僅是這位老師上課學生不學習，那完全是老師的問題。老師上課索然無趣，照本宣科都宣不好，加上態度惡劣，學生怎麼可能學習呢？親其師才會重其道，自古以來就是如此。如果是這種情況，該老師乾脆轉後勤或者離開教育系統，其不適合從事教師工作。
其次，從班級找原因。
如果這個班級，所有任課老師上課，都只要寥寥無幾的學生學習，說明這個班的班風嚴重不正，班風不正，學風怎麼可能正？這種情況下，我們就要眼睛看向班級之外，看看其他班級是怎樣的狀況。如果其他班級，學習風氣很好，唯獨這個班級不行，說明班主任工作能力不行，其他任課老師沒有形成共同的合力，應該調換班主任，從整頓班風入手，才能解決問題。
最後，從學校找原因。
如果不是這一個班，而是全校性的，那就是校風不正了，這就是學校管理者的責任，特別是校長的責任。說明這個校長是不稱職的，應予以撤換。教師應該聯名向主管部門反映學校的真實情況，提出撤換校長和校領導班子的建議和意見，否則，一所學校就毀了。
誠然，現在的教育生態環境不是很好，但學校和老師，就更應該從自身做起，提高管理能力和教學水平，力所能及地教育家長和學生尊重知識重視學習，而不是習慣性把原因推向客觀，推給他人。
教師妹子一枝花
鄉鎮初中學校，四五十人的教學班只有四、五個人學習，感覺很悲涼哦。
我們這裡鄉鎮初中人很多的，一個班55人，有的還擠不下呢。如果你說是村裡的小學校，每個班幾個孩子，還是有可能的。但很多村裡的小學，現在已經合併了，幾個村小學合併成一箇中心小學，這個問題得到了很好的處理哦。
如果還存在題主說的這種情況，那老師肯定是沒辦法教書，你想，要安排多少老師來給這幾個人上課，幾個人的課怎麼上，在這裡上課的老師一定是非常辛苦。在電視電影上，曾經看到過這種現象，學生少了，老師就少了，一個老師要教幾個班級的課程，大家就在一間教室裡上課，一個老師講了一年級課程接著講二年級課程，一直講到六年級；一年級聽完課寫作業，二年級接著聽講。老師少工作量大，老師也不是鐵打的，勢必不能完全照顧得過來，教學質量上肯定會出現不足。這時候更顯出了老師的重要。
解決這個問題，需要教育主管部門的發力。這種狀況必須得改變，要不就合併學校，要不就把這幾個孩子都送到別的學校去讀書。單靠老師的無私奉獻是不可能克服這些困難的，教育部門也沒權利，強迫老師們自己奉獻來克服這些困難。沒有學生的學校還有什麼存在的價值？只希望不要讓留守的老師辛苦加心苦，不要讓孩子命苦加沒有前途。教育不能一切往錢看，仍然需要關注孩子，關注教育本身存在的意義。相信教育主管部門會處理好的。
其他的學生哪裡去了呢？是不念書了，還是擇校去了城裡？
跟我學公文
依靠一個老師的單打獨鬥，是很難改變這種班級學習狀況的。必須依靠學校領導的重視，整體規劃，合理佈局，齊抓共管，對學生制定嚴格的獎懲措施，才有可能扭轉這種整體不良的學習風氣。作為學校的一員，我們老師只需密切配合學校就可以了。
根據我們本地的實際，某些鄉鎮初中“差學生太多，差學生太差”是現實存在的。通過每年的中招考試成績，就可以看出，這些學校各科成績為個位數的學生大量存在。但整體素質較高的鄉鎮學校也不少，我們20多個鄉鎮，教學質量優秀的還是不少的，全縣前十的學校，有七八個學校屬於鄉鎮學校，縣城學校，成績差的也是為數不少的。縣教體局新任領導，制訂了各種獎懲制度，試圖扭轉目前這種不好的局面。一年半過去了，已經顯現出一種良好的開端。
“一個好校長，就是一所好學校。”這句話不管什麼時候都成立。通過對比，可以發現，中招考試成績位居全縣前列的鄉鎮初中，都有一個積極進取，團結向上的領導班子，成績特別差的最後幾名學校，無不是內耗不斷，管理混亂。教體局的措施很簡單，對中招成績後幾名的學校一把手，一年誡勉談話，二年降級減薪，三年免職。一年半過去了，三次期末對抗賽中，各薄弱學校成績雖然還很不理想，但提升明顯，與前面的差距在縮小。
“制定獎罰措施，調動教師教學的積極性”，只要全校教師都充滿激情，不得過且過，就會影響到學生，給學生帶來一定的壓力，迫使他們不得不學。
學校各部門“相互協調，齊抓共管”，抓好各班課堂秩序，及時處理課堂違紀學生，對那些課堂學習不在狀態的學生認真談心，找方法，促動力，相信學生在短時間內會有一個全新的變化。
全體任課教師，備好課，上好課，不打無準備之仗，做到既備課程目標，又備教材教法，還要根據學生的程度，安排合適的教學內容。
獎罰結合 ，對進步大的學生實行重獎，對那些積習難返，不改悔的學生在取得家長諒解的情況下予以重罰。我們這個地方，全縣統一考試時，執行的是網上閱卷，對全縣各階段學生，各科成績大排名。有些薄弱學校，對進入全縣前100名，前500名，前1000名的學生予以重獎，對於那些位居全縣後100名的學生，予以勸勉，單獨教育，從校長到各科室主任，班主任到任課教師實行車輪戰逐一對他談心，幫助他找方法，定措施，定目標，使他們不敢再上課不專心，培養他們良好的學習習慣。
相信把這種全員參與，多項並舉的措施堅持下去，學生的學習風氣總會改變的，薄弱學校的學習成績總會得到提升的。
夏說九道
不請自來。
這樣的經歷，我也有過，當時我那個班是30多個學生。遇到這種情況，得先從瞭解學生做起，搞清楚學生不想學習的原因。
學生不想學習的原因不外乎以下幾種：學習基礎太差，對學習喪失了信心和興趣；學習習慣太差，導致，努力之後效果不明顯，幹勁不足；受到讀書無用論的衝擊，不願意吃苦，下功夫，學習；家長對此學習，不關注，不支持，聽之任之；師生關係緊張，不願意學習。
解決的時候，必須從提高學生的學習興趣，幫助學生端正學習態度，找回學習，幹勁兒。
通過班會以及課堂，對學生進行充分的思想教育。可以聯繫社會上一些輟學打工的人的經歷，讓他們認識到學習的重要性。讓他們知道暫時的學習基礎不太好，並不會決定，之後的結果，關鍵在於他們的努力。個人的習習慣，也是可以通過自己的思想行為來優化校正的。家人的太多，只要不是反對，那就放開了，努力學習。
對於家長方面，看見召開家長會。通過宣傳教育，讓家長明白學習對孩子的重要性，對家庭的重要性，轉變，他們的觀念和態度，讓他們大力支持，關心關注孩子的學習。
至於老師方面，可以瞭解，學生和老師的關係。對了，關係比較緊張的，弄清緊張的原因。然後或從老師入手，或從學生入手解決問題，融洽關係。
只有班級的紀律，一定要嚴明。對學生的要求，挺可能的，循序漸進，爭取短期內讓他們步入正常。
另外還需要統一任課教師的思想，讓他們對本班學生，有個合理的要求，然後逐步提高，不要輕易喪失信心。
說起來容易，做起來是非常難的。記得當年剛接到這個班的時候，我是用了大概兩週時間讓學生做到按學校的鈴聲作息……
遇到這樣的情況，只能靜下心來慢慢解決！
總之，遇到這樣的情況，應該從學生，家長，老師三方面入手逐步改進。其中，做好學生的思想工作，最為關鍵。
一點淺見。火土道人，恭候您的垂顧和交流。
火土道人
其實不僅鄉鎮初中如此，在不少城市的初中學校，也存在這樣的情況，城市學校兩極分化更嚴重，重點學校集中了大部分優質生源，雖然不少城市實行了均衡招生，但重點學校的的生源優勢依舊十分明顯，學風也更好。而一些普通中學的學習情況還是令人堪憂的，一個班只有十幾個人甚至幾個人學習的情況並不少見。
我在鄉鎮中學教了四年書，後來到城裡一所學校教書。在鄉鎮中學教書是十多年前的事了，那個時候不少學生已有厭學情緒了，讀書無用論也開始蔓延，輟學率也比較高，每個週末老師們都要去村村寨寨勸返輟學生，那是一段很辛苦但效果並不明顯的過程。不過那個時候，由於手機網絡還沒有蔓延，絕大部分坐在教室裡的學生還是比較努力的，紀律和學風也比較好。
去年和一位老師久別重逢，他現在己經是那所學校的副校長，在鄉鎮中學堅守二十餘年。談起學校的現狀和學習的現狀，他有深深的擔憂。他說學生越來越不想學，越來越不好管，老師教起來越來越費勁，他是教初中數學的，每次測驗高分不多，但20分以下低分段一大堆，10以下的好幾個。我問他有什麼辦法，他說沒啥好辦法，該說的都說了，該做的都做了，盡到責任了，盡人事，看天命。
聽上去有些悲涼，但說得也有道理。城裡學校也存在這樣情況。上週辦公室老師還在討論那麼多學生不愛學，不願學，將來怎麼辦?有老師說別太擔心，相當一部分學生是要去讀職業學校的。真希望我們能真正重視職業教育，多建一些高水平，有實力的職業學校，畢竟，高考真不是唯一出路。
途蟲的百味人生
看到這個問題的第一反應，那就是閉著眼睛教唄。開個玩笑
四五十人的教學班，那麼說明這個教學班的學生量不是很大，因為作為鄉鎮初中的話，其實。但是學生應該在六七十個人左右吧，那個如果是四五十個人，說明有一部分同學或者說優秀同學都已經去了其他重點的中學吧？所以剩下了四五十個人。
老師首先要找同學們談一談心。去發洩一下這些學生們為什麼不喜歡學習。找到原因以後，老師再根據原因對症下藥。
如果有些孩子是因為他的小學基礎就沒有打好到了初中老師講的內容完全無法理解，那麼老師可以建議學生請自己的家人或者是親戚給自己做一下輔導。如果是已經到了初二初三這個階段的話，孩子落下的知識應該是比較多了，而且她如果什麼都不會，什麼都聽不懂的話，那麼這個時候孩子去補課，應該是非常困難的及時補，那他也需要大量的時間，大量的精力，還有專門的老師去給他補課，這個時候是比較困難的。
如果這些孩子心裡面是願意學的，但是沒有一個好的同桌，或者是說瘦了其他學生的影響，那麼老師可以適當的給孩子調動一下座位，或者是上課的時候關注一下這些孩子經常提醒他們，讓他們能夠集中注意力，而且對那些不聽話的孩子，老師也要及時的提醒，讓他們不要打擾到其他同學的學習。
如果是因為家庭原因或者是其他的原因，教師能夠幫助學生的就儘量的幫助學生。
還有一種情況，那就是這些孩子們自己。不願意學，就是老是無論怎樣勸說，老是無論怎樣努力，他們也不想再學習他們想的就只是能夠混得一張初中畢業證就可以了，那麼這個時候老師也是無能為力的，那就只能勸這些同學在上課的時候儘量保持安靜能夠讓老師安心完成教學任務。
綜上所述，老師要先找原因，然後對症下藥。如果這些原因是老師力所能及可以給予幫助的，那麼老師儘量的調動學生的積極性，給予他們必要的幫助。如果這有些原因是老師無法做出任何幫助的，並且是無能為力的，那麼老師也沒有辦法，只能讓這些同學們能夠儘量的在課上保持安靜，然後老師要負責任的把剩下喜歡學習，願意學習的同學集中起來儘量的給他們講解清楚，不耽誤這些孩子。
獨立疏籬趣味濃
別鬧，老師不是神，這種現狀的形成背後有很強大的綜合原因，不是老師一個人的力量能夠左右的，但是這並不代表老師就要開始“混日子”，畢竟班級裡還有一小群人是願意學習的，學習的願望很強。
最起碼要對他們負責，對這些想學習的孩子負責。所以在教學上就要有所側重，有所區分。
對想要學習的，學習態度端正的，想要進步讀高中的孩子，就要對他們格外的負責人，不僅僅是所教的知識點上要更為深入，而且在他們的思想工作上要下功夫，防止他們一次次的被周圍的環境所影響。
對哪些懵懵懂懂瞎混的孩子，儘量更多一些的說服教育，讓他們知道讀書能夠改變命運，別看初中畢業去工廠打工和剛畢業的大學生收入差不多，但是未來的發展潛能，一定是大學畢業生更有前景。
對那些基礎極差，根本無力迴天的孩子，儘量幫他們平穩的走過初中，未來怎麼樣，真的不是老師一個人能夠改變他們的命運，儘量讓他們別去影響那些想要學習的孩子就好。
