英国教育部发言人日前表示，为提升数学教育，英国教育部已投资7400万英镑，其中包括7月斥资4100万英镑，引入“上海掌握数学模式（Shanghai Mastery Model for Teaching and Learning）”。而在数学教材上，英国哈珀·柯林斯出版集团与上海世纪出版集团于2017年3月的伦敦书展上签订协议，将上海一至六年级、共计36个品种的数学教材直接翻译成英语，输往英国。
英国的数学教育，为啥选择中国的模式？
教育水平在欧洲位列前茅的英国，居然向中国取“数学经”了？中国的数学教育有那么牛逼吗？那让咱们先瞧瞧中英的教育有啥不一样：
在教学多样性上，中国教育的“标准化”未免有些许“死板”，却更能保证实现教学目标。其教育的“专业化”，虽然可能不能保证教师的知识面广，却能基本保证老师教的是“真数学”。英国教育的“因材施教”虽然会使教学进度偏慢，但更能照顾每个学生。在教学方式上，中国教育的“个体／集体教学”偏于“灌输”知识，但能有效提高教学效率。英国的“小组合作”虽然教学效率较低，却更有启发性。中国教育对学生心理的关怀不足，英国的过犹不及，都存在缺陷。中国教育对“尊重”的理解有层级关系，但能有效保证老师的权威性。英国教育对“尊重”的理解虽然能算得上是“毫无底线”，却更能让学生把“尊重”当成一种习惯。由此可见，中英教育各有优劣。但就对学生的早年学习而言，小编认为，中国教育更为合适：
1. 小学数学教学更需要“标准化”：数学是一个严密的知识体系，它不像做阅读理解，少做一篇或许只是少学几个单词，并不会对理解下一篇文章构成实质性的困难。但如果在小学阶段连基本运算都不学，那分数数列就永远学不会了；
2. 小学数学教学更需要“专业化”：留过学的人或多或少都能用英文吹一下牛逼，却不是每个学过数学的人都能将小学数学的鸡兔同笼问题讲得清楚；
3. 小学数学教学更需要“个体／集体教学”：学生在小学的时候，数学基本上是零基础的，如果不用“灌输”的办法使其尽快打下数学基础，恐怕在运算过程中还要经常纠结0是不是比1大的问题；
4. 小学数学教学不需要对学生的心理“过度保护”：虽然英国在对学生心理的关怀上做得十分好，但其实学生并不需要“过度保护”。数学界的知识浩如烟海，如果因为简单的勾股定理学不好就“玻璃心”，那么学到拉格朗日定理时真的要“自寻短见“了。锻造勇敢的心，从小开始；
5. 小学数学教学更需要“权威尊重”：学生年龄小的时候，好奇心都很多，遇到很多基本的事情都要问个为什么。但如果连1 x 1为什么等于1的问题都要问个遍，那不如听老师话，认认真真背个九九乘法表1 x 1就是等于1来得痛快。
当然，英式教育并非一无是处。经历过硕士阶段的小编，认为高等教育阶段更需要英国的教育模式：
1.“因材施教”，可以将更多的学习精力放在想有突破的学术领域里；
2.“小组合作”，可以让专业能力较强的一群学生发生思想碰撞，擦出学术火花；
3.“纸上学来终觉浅，若知此事要躬行”。在书本上已经学了很多知识的研究生们，落地勘查，在各行各业的群众当中汲取更多书本以外的养分。在这个时候，“底线尊重”就显得尤为重要了。所以，数学吧，即使有了计算器还是得好好学。早期用中式，成长后用英式，搭配起来教育效果可能更佳哦。
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