文｜邢子凱 編｜曹新星
圖｜藍思視覺攝影工作室、pixabay
小時候，我特別好奇做飯，但每一次仰頭望著媽媽祈求一次做飯機會時，我都會聽到她的那一句“好好學習，這家務不用你管”。
直到23歲去美國留學，我才終於有機會獨佔廚房。準備擼袖子大幹一場的那一刻我才發現，長大後我還是不會做飯。我缺的不是做飯的技巧，而是面對做飯這件事情怎麼也撿不起來的信心。
家務，這看起來最不起眼的小事，究竟對孩子意味著什麼？
先來看一個發生在二孩家庭最經典的場景：老二的出生，無可避免地對老大有些衝擊。每一次老二喝奶的時候，老大都要蹦出來哭鬧一番，搶著奶瓶要一起喝。
被逼得走投無路，我只好試探性問她，願不願意幫弟弟刷奶瓶？她突然不鬧了，拿著奶瓶，站在水龍頭前認真地刷洗。一開始我擔心她洗不乾淨，還可能會打碎奶瓶。然而，當小傢伙將乾淨的奶瓶放在我面前的那一刻，她的笑容是那麼得自信和驕傲！一次嘗試後，女兒每次都要趕在第一時間去刷奶瓶，再也沒有提過和弟弟搶奶喝的事。
困擾這麼久的育兒難題，化解在了這小小的家務中。
世界上沒有哪一個孩子願意被別人服侍，所以孩子們總是在我們服侍他們的時候顯得無比煩燥。兒童心理學家魯道夫·德魯克森說，不要替孩子做任何他力所能及的事，一語道破天機。
孩子為什麼想做家務？ 家務是化解孩子調皮搗蛋的育兒法寶。
“我要搶弟弟的奶”這種行為的背後，女兒是怎麼想的？我需要靠裝小寶寶來獲取大人的關注。而媽媽否定她的行為會讓女兒產生什麼樣的想法？我是一個沒有能力的人。而有了“我可以幫弟弟刷奶瓶”這樣的想法後，女兒會怎麼想？我是一個有能力的人，我能幫助到別人。
個體心理學創始人阿爾弗雷德·阿德勒認為，每個人天生具有社會興趣，孩子也不例外，孩子天生具有利他的情懷。他還指出，每個人都在追求“歸屬感”和“價值感”，而歸屬感和價值感得到滿足的快樂，才是人作為人真正的快樂。在這個世界上，我屬於哪裡？我的價值在哪裡？這樣的發問，不只是成人會問，孩子也會問。
德國心理學家費利克斯·沃內肯和邁克爾·托馬塞洛曾設計過這樣的一個實驗：一個蹣跚學步的兒童和母親同在一個房間，一位懷裡抱滿了東西的成年人走進房間，掙扎想開櫃門，但無奈東西太多，沒有多餘的手可以打開，他只好一遍遍地撞櫃門。
神奇的事情發生了，儘管沒有人直接向這位兒童求助，也沒有人向他發出指令，但一歲多的他搖搖晃晃地走過去，幫助這個成年人打開了櫃門。他們用這個實驗證明，孩子可以自發地幫助別人。
加州大學伯克利分校的發展心理學家艾莉森·高普尼克認為，人類並非天生具有完整的道德意識。但是道德的基礎要素，比如利他主義、同情心、對他人目的的理解等，出現得比人們認為的要早很多，在小孩兩歲之前便已存在。
孩子並非我們想象中那樣一無所知。他們與我們成人一樣，除了看得見的生理需求以外，最重要的是，他們需要歸屬感和價值感層面的快樂，而不僅僅是吃飽喝足的快樂。
讓孩子體驗自信和社會情懷，我們不需要做什麼驚天地泣鬼神的事，佈置簡單的小任務，鼓勵孩子參與到家務中就是很好的辦法。
與其禁錮孩子的行為，讓他遠離危險，不如正確地引導他分擔家務。孩子喜歡做事情來彰顯自己的價值，我們只需要根據他們的年齡和喜好，為他們分配合適的家務量即可。
按孩子年齡安排家務 根據孩子的成長階段，我們可以安排以下家務：
✨ 0-3歲，孩子可以參與家務中的一個步驟或一個環節。
兒子七個月大的時候，他還沒有學會爬。我幫他換紙尿褲時，他總是努力把小屁股抬得很高，方便我把尿布墊在他的屁股下面。雖然小傢伙動作不嫻熟，但是撅起小屁股時小臉漲得紅彤彤的樣子，告訴我他是在有意識地幫助我。事後兒子那種滿足的笑，比吃奶和“我逗他”的笑，多了一層意味，那是他滿足心理需求的深層快樂：“媽媽，你看，我也能幫你的忙。”
於是，我開始引領著他，讓他自己做。慢慢地，一歲的他會把尿布溼自己從身上摘下來，踉踉蹌蹌地走到垃圾桶旁邊扔掉了。他在垃圾桶旁邊回頭朝我得意地笑，我才明白了孩子需要什麼樣的快樂。
孩子會走之後，家長可以點對點地佈置簡單家務，如將紙團扔到垃圾桶，將拿出的玩具放回到玩具盒中等等。一歲半的孩子會拿紙巾笨拙地給另一個哭泣的小朋友擦眼淚，兩歲半的孩子會蹲在地上用小簸箕掃其他孩子吃完零食後的垃圾。
當小人們可以自己收拾玩具、把穿衣、穿鞋、洗盤子、發筷子、疊衣服、運奶到櫃子裡、廢紙扔到垃圾桶裡時，他們內心會有這樣的感嘆：“我是多麼有能力呀！”
有人會問，如果是一歲的孩子打碎了玻璃杯，也讓他自己收嗎？ 這種情況下，就需要孩子站在一個安全距離上，讓他全程目睹成人是如何收拾碎玻璃的，這樣他才會明白，原來玻璃會碎，碎的玻璃是這樣收拾的。
為什麼非要讓他看著呢？ 那是因為我們要讓孩子看到閉環的整個過程：玻璃會碎——碎的東西要收，這會刻在他的腦海中。通過這樣的示範，我們可以建立孩子對規則的認知，但不要因此指責孩子。如果添加了指責，就把孩子和錯誤劃了等號，孩子的注意力都在指責帶來的恐懼上，而不是關注怎麼解決問題。
“讓孩子參與到每一件發生在他身上的事情”這個原則提醒我們，要關注孩子錯誤行為背後的歸屬感和價值感的需要，切忌因為指責他們的錯誤隔離了他們的參與感。 如果孩子可以幫忙，那麼一定請他在力所能及的範圍內幫忙，如果無法幫忙，我們也不能讓孩子一走了之，需要在他的面前，展示完整的閉環。如果不讓孩子看到東西碎了再收拾起來的全過程，孩子又如何能積累這樣的經驗呢？
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3-6歲，孩子可以嘗試在家中分擔固定區域的工作，如吃飯前擺碗筷，早上起床打雞蛋，孩子在家中也需要自己的領地來發揮價值。教育學家蒙臺梭利認為，兒童有目的、自發的活動叫做“工作”，這本身就是對孩子們的尊重。孩子們想去做的事情不是毫無意義、隨意發生的，每一件在我們看來微不足道的小事情，比如自己打開水壺的蓋子、自己開門、自己拿勺子、自己選擇書，都是孩子在不斷印證“我是一個有能力的人嗎？”“我可以幫助別人嗎？”這樣的個人信念和社會興趣。
✨ 6歲-12歲，孩子可以承包一個完整的家務任務，即便家裡有阿姨或老人幫忙，家長也可以和孩子約定一塊屬於他的家務天地。 孩子可以負責全家人的洗衣工作，或者負責整理書架，學會承擔家庭責任，培養孩子的責任意識。
從“芝麻大點”的小事，開始讓孩子背上獨立的揹包，才是送給孩子最珍貴的禮物。 家務總是提醒我，在這個焦慮的社會中，等等孩子，讓他們通過自己想、自己做的方式來承擔責任，做那個獨一無二、自信利他的自己。 家務裡，藏著孩子想做自己的秘密。
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