一种理论的片面灌输。在中学里，学生往往只能听到对事件的一种解释，被确定的解释。这种解释以标准答案的方式出现，遵循便得分，违反即错误。前几年有个题目说，雪化了之后是什么，标准答案是水，要是答曰春天，那就错了。这是这种灌输教育方式最著名的一个事例。这种单方面的唯一理论的灌输，主要表现在政治、历史等学科里。但千万不要以为数理化等学科便具有科学精神，因为这些学科也不推崇独立思考以及质疑精神，数理化的教育同样依靠的是对课本这一权威的单向服从。更有甚者，教科书本身所提供的事实也是可疑的。去年我与郭初阳、吕栋等一群朋友研究了小学教材中的母亲与母爱，得出的结论便是如此，课文往往以似是而非的事实，去教给孩子一个官方认定的唯一道理。除此之外，还有蓄意的删除、修改文本等行为。比如现在广为人知的闻一多的《最后一次演讲》，痛骂独裁，痛快淋漓，可是选入课文的同时，删除了闻一多夸奖美国民主制度，以及谈及美国在抗日战争以来对中国的帮助的话，这个删除完全扭曲了闻一多的原意。怪不得孩子们都成了反美的愤青。
再次，要谈到德育。一般的学校，都是所谓智育、体育与德育并举，单独的德育是学校日常教育内容中重要的一环。德育除了个人行为规范之外，普遍地跟主流意识形态结合在一起。一般这么做，在许多节日，以许多文艺活动为载体，来强化某种意志。比如五月青年节，开展红歌大赛，唱歌的曲目一般是《打靶归来》《团结就是力量》《解放区的天是明朗的天》等。去年国庆60周年，是大庆，孩子们都认为，这是祖国60周岁生日。但这个认识其实有问题，我们的祖国有几千年文明史了，连美国都有几百年历史了，怎么可能是60岁生日呢。孩子们有这样似是而非的观念也可以理解，因为教科书并没有强调国家、政府之间的区分，于是爱国便是感恩，却没有听说过“批评才是最深层的爱国方式”这句话。
综上所述，经过中学这个严密的机构，经过这一条严密的流水线的加工，而不以愤青的个体出现，简直是异数。
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