前些天，身為英語老師的我在兩個班級的31名9-12歲小朋友中做了個小調查。
在公佈調查結果之前，我們先一起來看看這個調查問題。
問題很簡單，請看下圖。
（文章一）
（文章二）
這裡有兩篇英文文章，如果您必須並只能從中選取一篇閱讀，您會選哪篇？請於5秒鐘內作答。
5秒鐘過去了。相信屏幕前的你已經有了自己的答案。現在我們一起來看一下小朋友們的答案：參加調查的31名9-12歲小朋友中，有26名小朋友選擇了文章一，5名選擇了文章二。
問及原因，孩子們大都表示第一篇看起來更有意思啊。第二篇看起來“比較煩”吶。
雖然乍一看只是兩篇不同的文章而已，但它們其實分屬不同的文章類別。
一類是fiction，中文翻譯——虛構類（也稱故事類）；
另一類是non-fiction，中文翻譯——非虛構類（也稱非故事類）。
上邊這篇孩子們覺得更有意思的，是虛構類（fiction）；而看起來“比較煩”的下邊那篇，是非虛構類（non-fiction）。
虛構類文章大多為故事、童話或小說等。趣味性強，情節更吸引人，閱讀起來也比較輕鬆。
非故事類閱讀大都為說明類或論述類文體，更多的是在辨析一些問題或證明某個觀點，傳遞一些專業性或科普類知識。這類文章並不像虛構類那樣有懸念、情節豐富，閱讀上也沒有那麼輕鬆和引人入勝。因此，不要說孩子，或許成年人們也更偏愛閱讀虛構類文章。
雖說虛構類文章閱讀樂趣多，但我們的批判性思維和閱讀分析能力的培養卻大多是通過非虛構類文章閱讀來實現的。這也是為什麼無論是在中國還是歐美國家，學校所使用的教材中，非虛構類文章都佔有50%以上的比例。而且，在我們的生活中，大到學術論文，新聞評論，小到科普小貼士，都屬於非虛構類文章。
那麼怎麼樣才能讓非虛構類文章的閱讀不那麼枯燥，變得更有趣味、有條理、輕鬆一些呢？今天，我特別邀請了一位著名的“小偷”來支招。
接下來，我們就從三個方面來了解一下這個來幫忙的“小偷”：
·“小偷”是誰？
·“小偷”能做什麼？
·“小偷”怎麼用？
“小偷”是誰？
今天我們邀請的“小偷”不是一個人物，而是歐美國家老師在指導孩子進行非虛構類閱讀時經常教授的一種閱讀法，英文全稱是“THIEVES”。其中的每一個字母都代表閱讀中的一個要素，分別是：
T -- Title 標題
H -- Headings 小標題
I -- Introduction 引言
E -- Every First sentence in a paragraph 每段的第一句話
V -- Visuals and vocabulary 圖表和詞彙
E -- End-of-text 最末尾的句子
S -- Summary thinking 總結思路
“小偷”能做什麼？
看到這樣的閱讀方法，第一感覺是——這樣縮寫還蠻有意思的，而且方便記憶。但這真的和“小偷”有什麼關係嗎？
還真有！這種閱讀法，通常是在進行預閱讀時使用。幫助你在深入閱讀前，建立好閱讀目標，做到“心中有數”。就好比一個小偷在溜進別人家的屋子之前，要清楚房間的佈局是什麼樣子呀，不同的物品擺放在哪裡呀……總不能已經在現場了才慢慢思考自己該偷點兒什麼吧？
使用“小偷”這種預閱讀的策略可以優化讀者對閱讀過程中遇到的信息和觀點的反應，有效提升閱讀理解的效果。找尋並瞭解這些要素可以幫助讀者建構一個基於整篇文章結構的思維圖，指引讀者找到以文字形式呈現的閱讀線索，便於讀者緊跟作者的思路，將閱讀中遇到的各種信息加以聯繫並找到其中的關係。
通過找到“T-H-I-E-V-E-S”中每個字母代表的關鍵點，“小偷”閱讀法可以幫助孩子們把作者文章中的核心信息“偷”出來。這樣，在深入閱讀的時候就輕鬆很多。
“小偷”怎麼用？
現在我們已經瞭解了“THIEVES”這個“小偷”閱讀法的基本組成和其功用了。那麼具體該如何巧用“小偷”幫助我們閱讀呢？
在使用這種閱讀法時，對於每一個字母所代表的部分可以從以下幾方面進行思考和歸納：
Title 標題
·標題是什麼？
·標題是否表達了觀點？
·通過標題猜想一下我將要閱讀的內容是什麼？
·關於這個文章的主題我已經瞭解到的知識有哪些？
Headings 小標題
·小標題告訴了我即將閱讀的內容嗎？
·小標題下的段落主題是什麼？
·我能把這個小標題變成一個問題以便在下文中找到答案嗎？
Introduction 引言
·是否有引言段或起始段，比如以斜體字形式出現的？
·第一段是否介紹了本章的內容？
·導論部分是否告訴了我將會閱讀什麼？
·我對這個話題有所瞭解嗎？
Every First sentence in paragraph 每段的第一句話
·基於每一段落的第一句話，我認為這一章節是關於什麼內容的呢？
Visuals and vocabulary 圖表和詞彙
·文章中是否包含圖片和圖表等？
·通過這些圖片、表格等我能瞭解些什麼？
·是否有核心詞彙和定義的列表？是否有被用粗體加以強調的重要詞彙或句子？
·這些重要的詞彙或句子都是什麼意思呢？
End-of-text 文章或每部分最末尾的句子
·作者是怎麼對文章做總結的？
·讀完文章我需要回答什麼問題？
Summary thinking 總結思路
·通過這篇文章我理解了什麼？
·文章的主題思想是什麼？
·我能回憶出哪些文章所談論到的話題和觀點？
通過回答以上問題，是不是感覺對整篇文章已經有比較完整的把控了？“小偷”閱讀法聽起來挺新鮮，但其實和我們中文的閱讀方法也大同小異啦。而且，如果把這種方法用在中文閱讀中，也是非常不錯的選擇哦。
我們可以在孩子接觸非虛構類閱讀初期使用下圖這個表格，讓孩子們把他們所找的要素逐條填進去。剛開始可能會覺得有點繁瑣，但在反覆練習、熟練使用後，孩子就會形成應對非虛構類文章的思維習慣，即便不再逐條書寫出來，也可以對文章框架和思路“心中有數”，取得事半功倍的效果。
雖然這個方法通常被作為閱讀方法來教授和使用，但是如果熟悉了這種“小偷”閱讀法，相信孩子們不只在面對閱讀非虛構類文章時不會再感到無從下手，以後也可以在此基礎上，把這種結構解析技巧應用到文章的寫作中，對文章的寫作思路和結構有更好的把控。
（本文中文章一摘選自《Not-So-Ordinary Girl #2》，文章二摘選自《劍橋雅思真題5》，THIEVES圖表引用自teacherspayteachers.com）
本文由E PLUS北外壹佳英語原創，作者賈舒，TESOL高級國際英語教師，海歸媽媽。已取得雙碩士學位，並曾在海外教授英語。曾講授的英語課程有雅思閱讀，GMAT數學，劍橋國際少兒英語，劍橋五級。現任EPLUS北外壹佳英語萬柳校區青少教師。
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