语言发育迟缓儿童为什么要练发音？发音训练能帮助孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养正确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。
一、呼吸方法训练
声音是由呼出的气流冲击声带产生的。气流强弱的变化与声音的响亮程序有密切关系。平常的自然呼吸与语言呼吸不同，要让孩子说清楚话，首先必须学会运用呼吸控制气流，使气流达到一定水平。呼吸训练方法包括以下两个方面：
深呼吸训练
深呼吸训练主要是为了让孩子掌握正确的呼吸方法，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量，同时结合做呼吸锻炼操。
呼吸锻炼操
第一节——扩胸运动(二八呼)：两臂弯曲平举至胸前向后甩，然后把两臂伸开向后甩，注意不要缩脖子和端肩。一拍一个动作。
第二节——呼吸运动(四八呼)：两手缓缓向上吸气，两手缓缓向下呼气。两拍一个动作。
为了让孩子尽早掌握呼吸方法，可以参考以下几个实例，逐步进行训练。
例：闻一闻
目的：让孩子掌握正确的吸气方法，锻炼吸气肌肉群的力量。
准备：1朵有香气的花，1朵洒上香水的手捐，l瓶酱油或一瓶醋。
方法：
1、引导孩子去闻一闻这些有气味的东西，这时您的表情很重要，要表现出闻到香味的快感和喜悦。
2、把孩子的一只手放在您的胸前，让他用触觉感觉您吸气时胸部的扩展。同样用手放到他的胸上感觉吸气时胸部的扩展。当他自然地吸闻气昧时，就是在正确地吸气了。
例：吹一吹
目的：让孩子学会呼气，控制气流，锻炼呼气肌肉群的力量。
准备：蜡烛，小纸船，小纸片，气球，羽毛，吹泡泡用的小瓶和吸管。
方法：吹气时要求匀、细、长，持续时间越长越好。
(1)点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。
(2)把小纸船放在有水的脸盆里，吹动小纸船，让它在水中前进。还可以吹纸青蛙、纸鸭子等。
(3)把聚拢在一起的糖纸吹散。
(4)吹羽毛，吹气球比赛，您和孩子一起玩，看谁的羽毛或气球飘的时间最长。
(5)小瓶中放入洗衣粉溶液，和孩子一起玩吹泡泡游戏。
注意：开始教孩子吹气时，把他的_只手放在您的嘴前，让他感觉呼出的气流。吹气前，让他知道要深深地吸一口气，才能吹得时间长。
声气结合锻炼
声气结合锻炼是锻炼孩子说话用气和控制气流的能力。训练方法参考下面的例子。
例：一口气说完
目的：锻炼孩子说话时用气及控制气流的能力，达到声气结合。
准备：画有罗卜、苹果、香蕉的图片或实物。
方法：做好站立姿势(同深呼吸的站立姿势)，先徐徐呼出一口气，解除精神紧张。
(1)用鼻吸入饱满的气流之后，开始1、2、3、4——往下数，数到一气用完。数的速度先慢后快。这样既练习了呼吸，也锻炼了口腔肌肉动作的敏捷性。
(2)当发单音节词练习熟练后，可以选用一些字和词变化较多的材料，如：
一个香蕉、两个香蕉、三个香蕉、四个香蕉——
一个苹果、两个苹果、三个苹果、四个苹果——
一个罗卜、两个罗卜、三个罗卜、四个罗卜——
深呼吸和和声气锻炼法，是孩子发音训练的重要内容，要抓住要领，坚持训练，对孩子发音有极大的好处。
二、舌部锻炼
舌头是发音器官的一个重要部分，舌尖音、舌面音、舌根音，都与舌头的活动方式有关。舌头的动作很灵敏，可以前伸后缩与上升下降。
语言发育迟缓的孩子，舌头运动少，舌头得不到应有的锻炼，很不灵活，肌肉僵硬。如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度，有的音就发不出来，或是发得不准确，因此锻炼孩子的舌头十分必要。
舌头锻炼操
第一节；顶舌头——舌尖用力顶左腮，顶得越鼓越好，然后以同样的办法顶右腮，一下左，一下右，反复多次。
第二节：伸舌头——舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回来。
第三节：卷舌头——舌尖顶住上齿龈，添着上腭往后钩，钩得越深越好。但不要把舌头伸疼。然后舌头添着上腭慢慢恢复原位。
做舌操的时候，可以用鼓点或音乐作为伴奏，同时可以让孩子加上拍手、点、摇头的动作。
为了让孩子对舌部锻炼有兴趣，还可以想一些有趣的办法，如下的实例：
例：是甜的吗?（舔一舔）
目的：锻炼孩子舌头伸缩及转动的灵活性。
准备：蜂蜜、几块糖。
方法：
(1)在孩子的嘴唇上涂上少量蜂蜜，您的嘴唇上也涂上一些蜂蜜，您用舌头添上嘴唇，笑着说：“真甜I”然后要孩子也像您这样添嘴唇并说“甜”。这样可以锻炼孩子舌头上下活动的灵活性。
(2)用绳拴上一块糖，吊在孩子面前，高度与孩子嘴持平，让孩子伸出舌头舔那块糖，并说甜。这样可以锻炼孩子舌头肌肉的力量。
三、口部锻炼
我们说话时，嘴唇可圆可扁，可缩伸、可开启，这些不同的运动产生出不同的声音，语音正确与否，和双唇有极大的关系。孩子在说话时，嘴唇不会用力，有的位置不对，所以说出的话含糊不清。针对孩子这一特点，要进行口部锻炼。
口部锻炼操
第一节——张口练习：上下唇打开，动作柔和，舌头平放，不能后缩或隆起。经常做这个练习可以帮助孩子说话时嘴紧，张不开的毛病。
第二节——双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状。屠形的圆展对某些字母如b、p、m、i、u、ü的发音正确与否是重要因素。双唇练习能帮助孩子锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。
在练好口部操的基础上，进一步锻炼口部肌肉的动作，可参考下例练习：
例：张开你的嘴
目的：锻炼孩子双唇的灵活性，使口部肌肉有力。
准备：一只干净筷子，一张小猪图片
方法：
(1)和孩子玩看病的游戏，您做医生，检查孩子的口部，要求孩子张大嘴，您用筷子压住他的舌头，让他发：“啊——啊——啊——(a——a——a)”的音。
(2)一只手表示出“8”，和孩子一起说“八——八——八(ba——ba——ba)。
(3)和孩子在床上做“爬一的动作，发“爬——爬——爬(pa——pa——pa)”的音。
(4)让孩子摸摸您的手，您再摸摸孩子的手，同时发出“摸——摸——摸(mo——mo——mo)的音。
注意：要求孩子口形要对，发音响亮，每种发音多练习几遍，先慢后快，双唇要活动开。
四 、鼻音练习
鼻腔主要用来发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是气流通过。鼻音练习是让孩子体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。具体的练习方法可参照下面的实例：
例：鼻音哼唱
目的：让孩子感觉气流从鼻腔通过时的振动，并锻炼用鼻腔发音。
方法：您发鼻音时，让孩子摸着您的鼻翼，感受气流从鼻腔通过时子的振动。
(1)您用鼻音m、n进行哼唱，曲调要优美一些，表情要愉快自然。然后让孩子也模仿哼唱。
(2)选择一些m、n做声母的音，如miao，ma，mie，ne，na做鼻音练习，每个音连续发三遍，如miao——miao——miao，由慢到快，越来越熟练。
五、嗓音训练
多数孩子长期不会发音，发出的音往往尖而怪，在没有接受训练以前，孩子一般不注意发音的声带颤动，如果没有声带的颤动，就无法说话。在对孩子进行呼吸、舌头、口部锻炼的同时，应当对他们进行嗓音锻炼。
进行嗓音训炼，可从发好a、o、e、i、u、ü开始。
因为用a、o、e、i、u、ü，6个舌面元音能促使孩子活动声带，发出响亮的声音。这6个元音是普通话中最响亮的部分，字音离开，它们就读不响。如果能用各中方法，让孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，孩子读好字音就有了保障。
元音发音时气流通过口腔，不受阻碍，声带振动。区分各元音主要是舌头的位置和嘴唇的形状。6个舌面元音中a的发音最重要，发好它是发好其它音的基础，您在对孩子嗓音训练时，要教会孩子正确的口形和舌位：
a发音时口大开，舌头微离下齿背，舌高点在舌面后部，和硬腭后端相对；
o发音时唇形自然微圆向前撮，舌尖舌尖稍向后缩，不碰下门齿，舌高点和硬腭后部相对；
e发音时唇形自然微扁，舌尖稍向后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭前部相对：
i发音唇形扁平，嘴角展开，舌头抵下齿背，舌面前部隆起，和硬腭前部相对；
u发音时唇形尽量收圆前撮，舌头后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭软腭前部相对；
ü发音时唇形收圆，舌尖离下齿背，舌高比i略低略后。
嗓音训练中要注意元音辅音结合训练。
元音和辅音是构成字音的基本元素。在嗓音训练中，有了响亮准确干净的元音之后，应当和辅音结合训练。辅音是增长嘴唇力量的重要因素，嘴唇有力可以帮助增强元音的响度，并减轻声带负担，同时也和字母的锻炼结合起来。元音辅音结合训练，练习如下：
ba、pa、ma、fa、da、ta、na、ga、ka、ha、zha、cha、sha、ra、za、ca、sa、jia、qia、xia
bo、po、mo、fo、de、te、ne、1e、ge、ke、he、zhe、che、she、re、jie、qie、xie、ze、ce、se
bi、pi、mi、di、ti、ni、li、zhi、shi，ri、ji、qi、xi、zi、ci、si
bu、pu、mu、fu、du、tu、nu、lu、gu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、ju、qu、xu、zu、cu、su
练习的时候，考虑到孩子的兴趣，同时也为了便于理解词汇，您可以参照下面的实例：
拟声词训练
如果您的孩子年龄偏小(0-3岁)，不要让他过早进入正规的嗓音训练，可以选择一些拟声词让他练习，这样既引起了孩子的兴趣，又为他下一步嗓音训练打下了基础。拟声词举例如下：
打枪的声音：ba——ba——ba
马蹄声：da——da——da
鼓声：dong——dong——dong
火车声：wu——wu——wu
汽车声：di——di——di
您在生活中还会发现其他更多的拟声词，这里就不一一举例了。
通过认知语言系统化训练，孩子的接受性语言能力、理解能力、简单主动表达能力及认知能力都有一定的提高。但语言是应用于生活的工具，知识是解决问题的能力！不能随具体情景而应用的语言仍等于无语言，不能有效应用的知识只是堆积的无效信息！
那么如何让孩子在具体生活中能主动恰当地和外人互动交流呢？如何让孩子能学而用之！这是一个艰巨的任务，也是儿童语言发育儿童最终需达到的目标。
同样我们的训练也离不开一步步进行的轨迹，即把生活中常规应用性认知、语言结合情景分为具体的小目标，从被动开始逐渐过度到主动，那么具体生活中的长期目标有哪些呢？我们还需要从各领域去细化。
注意：在训练过程中，家长不是指挥者，而是观察者，是诱导者，是孩子的玩伴，有时随时要充当孩子的发泄的工具！
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