孩子的教育过程就是一个张弛有度，松紧结合的过程。过分地管束，孩子的思维得不到开放，而过分的放开显现出来的是弱爱，只会使孩子行为放纵、肆意忘为。
疏于管教的放任，原因很多：有的是两口子工作忙，没有时间照看孩子；有的是有时间却贪图享受超凡物外的二人世界，他们都会把孩子留给老人带。而带孩子不光是带，里面还包含着教。可普遍现象是大多数老人那儿只有带，而教的含量很少，久而久之无教的结果就只剩弱爱了。
还有一种孩子是自己带，可妈妈好个麻将，或者是好玩手机，为了孩子不影响自己，会对孩子百依百顺，要啥给啥，哪还有管教啊，这种自己带比老人带更可怕。
是溺爱，更是放纵。
没有约束的孩子，行为处事会变得富有攻击性。而像老人那样保护的太好，又会使孩子变得怯懦、内向。
溺爱的形成，有其源头，有老人的，也有自身的。如果要老人改变对隔代人的骄宠，难度远大于我们自身对这一成因的认识。
改变我们自身胜过改变他人。
自己带孩子
所以我一直坚持选择自己带孩子。
我也有过一段时间，是把孩子放在老人那儿寄养的。不过现在接过来了。
现代生活的高节奏，孩子的父母为生活也是疲于奔命，辛苦程度自不必说。但哪怕再苦再累也不能推脱孩子养育的那份责任。
唯有自己带孩子， 孩子才能真正得到他们渴求的那份爱和自在的自由。
哪怕有一丝可能的选择，也要自己带孩子，自己虽然苦了点儿，孩子获得的，和孩子学到的，是和别人带孩子，没办法比的。既然迈出了选择带孩子的这一步，接下来的每一步都必须走好。不然与别人的孩子就没有区别啦。
平庸和优秀是有本质的区别的，平平常常的成长和幸福打造的成长是不一样的。其实带孩子是个劳心劳力的事，你选择带孩子，无非是想他成长的更好。
我们不要有对孩子有美好的愿望，却又有无能为力的感叹。可赞的是你努力尽心的去做；可怕的是孩子教育的随波逐流；可悲的里心甘情愿的麻木。
自由、管束、放纵的关系。
我们说的自由是有管束的自由，是有自我约束力的自由；我们说的管束，是包含自由在内的一种能自我约束的管束，不是命令式的强加。
自由和放纵不是同义词，更不是同一体。
自由和管束。不是绝对的统一，也不是绝对的对立，是对立的统一，也是统一中的对立。
我觉得一个人只有自觉了，才能获得更多的自由空间。而那些真正幸福快乐的孩子，是那些更清楚行为的界限的孩子。放纵是失去了对自由的控制力，也才会变得无法无天。
家长，自由，发散式思维及独立思考。
对于孩子的创造性思维的建立培养，真正有着重要地位的是孩子上学前的各种启蒙教育。
在家长一系例启蒙教育活动中。家长不断通过权力释放，使孩子获得了更多的自由空间。
“以后不能这么做"，"今后要记住"。这些都是命令式教育的典型语句。他禁锢着孩子自由的思维空间。
命令式教育，还把孩子看成是私产。在这一私念的笼罩下，孩子唯有唯唯诺诺，缩手缩脚，每遇做事都会自我约束。要说培养孩子创造力，不是空谈，也会很少；要说培养孩子的发散思维能力，有可能，也不多。
自由的获得，依靠的是规则。不是家长设的管制。只有规则才会是孩子变得有序和感到安全。没有规则不设规则，权力就会在居高临下的家长手中操控到能使孩子窒息。
自由表达儿童的独立性和自主性，就会丧失殆尽。实现生活中，拥有一个人的内心的真正的独立和自由，人与人之间才有可能建立起一种良性沟通关系。
独立思考会让孩子终身受益。
由自由支撑着的独立思考，独立做事情就是一个慢长渐进的过程。
自由与尊重及爱
自由和尊重，就是手心手背。全社会都在"自由"的盲区里谈论尊重孩子，尊重说的就是一句空话。
哲学家弗洛姆说：“如果没有尊重，爱就很容易堕落为统治和占有。”
一个被管制太多的孩子，他失去了探索和认识世界的机会，也就失去了自我认识和调整的信心。
有爱才有尊重，爱不是保姆式的爱，爱也不是冷嘲热讽，尖酸刻薄的爱。爱是陪伴，爱是奉献。
还儿童自由成长的权利。
有人说教育是对孩子获得自由的一种禁锢。教育是在抹杀自由吗？教育不是谋杀自由，教育是在寻求，获得更大的自由。
每当我谈到给儿童自由的时候，总会遭遇质疑。质疑者一般都把自由理解为“放任自流”或“无法无天”。它显示了我们对自由的理解尚处于一个幼稚的阶段。有人是这样认为的。而我给他的定义是棒打出孝子的理念在作祟。
给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是要给孩子选择权、尝试权、犯错误权。怕孩子犯错误，凡事都要孩子按自己的想法来做，孩子一旦失误，就会福尔摩斯式，细到发丝大加指责，这样的强权家长，对孩子“关心和付出”越多，对其自由意志的剥夺就越多。
家长在孩子教育这一块上，要心无旁骛，要绝对的投入。虽然大多数人最终尘埃落定，成为普通人。但这丝毫不能阻止我们教育优秀孩子的步伐。
能否给孩子自由，是成人能否张弛有度地表达管束、有质量地去教育孩子的一块试金石。成人只有首先持有一种平等对话的心态，理解自由意志在教育中分量和价值，才能把自由真正地还给孩子。
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