在高中階段體育與健康課教學開展的過程中，“走班制”教學模式的應用，可以更好地培養學生的體育學習興趣，滿足學生的體育發展需求，是當前體育教學大綱中教育宗旨落實的重要體現。
在高中階段開展體育教學工作的過程中，學校要關注學生的實際特點。高中階段的學生處於青春發育期，身心狀態逐漸步入成熟，並且其自身的獨立性和自控性也逐漸得到了體現。在體育活動參與的過程中，學生對於體育活動的內容與形式需求也不斷提高。在開展體育教學工作中，通過“走班制”教學模式的應用，可以讓學生自主地對教學內容進行選擇，更好地滿足學生的興趣需求，提高體育學習效果，培養體育鍛煉意識和習慣。
“走班制”教學可以提高學生的體育運動興趣
在高中階段，學生自身對體育活動具有一定的興趣，並且希望深入的進行參與。興趣是最好的老師，如果學生擁有足夠的學習興趣，就可以保證學生的體育技能的學習效果。如果學生自身感興趣的體育類型技能水平得到提高，其本身的自信心和學習興趣也會得到進一步的成長，進而實現對學生體育運動意識的培養。例如，一個喜歡熱愛足球的學生，他會自主的通過各種途徑、渠道學習足球的一些基本功與技戰術。通過實踐調查分析顯示，“走班制”教學模式的應用，大約有80%的學生對其都保持肯定的態度，認為這種教學模式可以更好地滿足自身的體育技能的學習需求。由此可知，“走班制”教學的運用，可以更好地對學生的體育運動興趣和意識進行培養，並且在學生群體中具有一定的認可度。在高中階段，學生的學習基礎條件得到了一定的保證，並且體育運動的項目也逐漸增多。“走班制”教學給予了學生充分自主的選擇權利和空間，並且以更加靈活地教學模式，讓學生的體育運動期待得到滿足。從對學生的實際學習效果調查分析可以看出，要想最大限度對學生的學習需求和運動需求進行滿足，“走班制”教學的應用是具有實際意義的。
“走班制”教學可以讓學生的鍛鍊意識得到成長
學生是學習的主體，教師是學生的引導者，通過合理的安排不同教學過程，讓學生實現成長和發展。“走班制”教學模式的應用，可以對學生的體育鍛煉意識進行培養，讓學生積極主動地參與體育課堂教學過程，提高整個體育健康課的教學質量和效果。學生通過以自身興趣為出發點來進行學習和參與，可以對學生的學習動機進行激發，讓學生體育鍛煉的積極性和意識得到全面的成長。在“走班制”教學開展的過程中，很多學生都可以主動地進行學習，其自身學習自覺性也可以得到充分、全面的發揮。對於人類來說，身體活動是重要的需求，也是體育運動的根本因素和前提。體育教學工作的開展，其旨在培養學生良好的身體素質，讓學生健康的成長。高中階段的學生學習壓力較大，體育健康課的課時相對較短。通過“走班制”教學模式的應用，可以讓學生保持良好的運動狀態和運動興趣，並且長而久之幫助學生形成良好的鍛鍊意識。另外，這種興趣化的教學模式，也可以讓在課外形成良好的運動和鍛鍊意識，與興趣相投的其他學生共同進行各類體育活動。
“走班制”教學可以讓學生實現全面發展
在高中階段的體育健康課教學中，學生的綜合素質成長和發展是其課程教學開展的最初目的。體育課是學生基本的練習手段，給與學生身體素質成長的指導，具有一定的科學性。“走班制”教學模式的運用，讓學生更好地對體育運動的重要性進行了解，並且讓學生對體育運動和訓練保持肯定的態度。“走班制”教學的模式，是促進學生全面發展的重要關鍵。通過大量的調查分析可以發現，“走班制”教學可以讓學生自主地進行練習，並且實現身體健康和心理健康的共同進步。學生在學習的過程中，身體素質、技能水平、體能、思想方面都會得到良好的提高，並且活躍了教師與學生之間的氣氛，塑造良好的溝通交流渠道。例如，在籃球分組教學過程中，學生可以結合自身技能方面學習的需求，參與不同攻防技術、比賽規則等方面的學習，並且學生自主地對學習活動進行組織和安排，學生在學習的過程中自身組織管理能力也可以得到有效的成長。另外，學生在參與“走班制”教學的過程中，可以結識更多具有同樣愛好的學生，從另一方面也提高了學生的溝通交流能力，是提高教學任務完成效果的有力舉措。
總而言之，在高中體育與健康課教學開展的過程中，要想真正的落實“走班制”教學，就必須要保障學校的師資力量、場地和器械資源符合教學需求。如果學校的基礎教學資源存在不足，就會影響學生的選擇過程，難以滿足學生的實際需求，進而“走班制”教學的效果就沒有得到實現。因此，針對於“走班制”教學的具體需求，在教學開展的過程中要做好相關的基礎保障，並且配合合理的引導和落實，真正的推進“走班制”教學的落實，將“走班制”教學的優勢進行發揮。
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