舍116646022
普遍存在
這不僅僅是縣城存在的問題，也是很多很多城市普遍存在的問題，我所在城市的市區的普通高中都有“重點班”，而最好的重點高中已經是全市掐尖了，分不分的都沒意義了！即便如此我存在普通招生班、自主招生班的情況（當然也有混班的情況）。
如果說這是某一地、某一所學校的行為那麼我們還可以批判一下，但是這個問題是幾乎是全國範圍內的問題而且存在已經二十多年（再往前我沒上高中，不知道有沒有）之久，那麼套用一句話：存在即合理！我認為還是很能說明問題的。
個人表示支持高中階段分班
我反對小學和初中階段分班，但是我支持高中階段分班！
反對分班的其實只有一類人：考不進重點班的。
這部分人會認為重點班老師才會認真講課，普通班的只會糊弄；認為重點班的師資、待遇都要好於普通班；認為這是“歧視”，會挫傷普通班孩子的積極性……
我講個例子吧：
我高中時候奇數班是重點班，偶數班是普通班，但是1、2班的老師是一樣的，3、4班的老師是一樣的以此類推。其結果就是同樣的講義重點班不夠講的，普通班卻講不完！這倒是同樣的老師同樣的師資呢！而且我們那時候學校還是重點高中……
高中學習最重要的是自己的學習能力，能力不足，即使給你再好的老師你一樣吸收緩慢。這個差距是客觀的，是孩子從小到大養成的習慣所致。
“分層教育”實際上是非常科學的，給不同能力的學生不同的教育方式和內容這樣才能讓其學習能力發揮出最佳的狀態！否則極有可能就出現了優秀的吃不飽，學習差的跟不上！整個教育完全就是給中間部分學生準備的！兩頭都無法得到適合自己的教育！
這才是最大的問題！
我們不能只想著讓學習能力不足的學生硬著頭皮去學進度更快、難度更大的內容！這樣只會挫傷學生的積極性，別指望“知恥後勇”，現在的學生更多的還是“順毛驢”，說白了，主動性強的不好的，你再給他“逆境”只會讓他“差的很穩定！”。
適合的才是最好的！
希望所有分班的學校能夠開放競爭之門
你可以不讓重點班成績表差的降級，這是因為這些孩子一旦降級了就真的可能永遠“回不去“了，但是你一定要給那些普通班優秀的學生一個上升的機會。
當然，最好的方式我覺得還是走班制，只不過這種方式操作起來的難度太大了！一般學校是沒這個能力實現的。
隨便看看微笑不語
為什麼分重點班？
教育行政部門根據義務教育法，禁止學校分重點班和普通班，但學校並未執行，仍然照舊。這是什麼原因呢？
首先，雖一再強調素質教育，但實際上仍是應試教育。中考、高考時達不到分數線便不能升學或不能升入好的學校。表彰先進時，升學率仍是最重要的指標。而分重點班和普通班正是為了提高升學率，提高學校的知名度，吸引更多優秀學生到本校就讀，有效地提高生源質量。
其次，分重點班和普通班便於教師的教學和管理，提高教學效率。我國古代的教育家早就提出教學中因材施教的原則。只有因材施教，好學生上重點班，差學生上普通班，各班學生的起點大體一致，教師在教學中才能得心應手。如不分重點班與普通班，教學中好學生吃不飽，差學生吃不進，教師的教學效率豈不大打折扣？
第三、因為現在競爭激烈，廣大家長甚至學生也有強烈要求。現在大部分家庭都只有一個孩子。個個都望子成龍，盼女成鳳。如果成不了才，整個家庭便前途無望。因此，分重點班和普通班是普遍的要求。他們和學校的想法不謀而合。如果人家辦了你不辦，那你學校的尖子學生便千方百計地要轉走，麻煩不斷。
因為應試教育還將繼續存在，因此在可預見的將來，學校還將照舊要分重點班和普通班。明的不能分，就在暗中分。總之，還要分下去。
草笑霜
首先，教育要因材施教，吃大鍋飯要不得。教育局不懂因材施教，但學校懂。分班是科學的做法，人以群分，物以類聚，差生有的腦子轉得慢，影響優生學習進度，有的太活躍，影響學習秩序。
其次，分重點班是正確的，符合因材施教原則。接受能力快的，講深點，知識面講廣點，激發學生求知慾。接受能力差點的，講淺點，把書本上的知識儘可能講透徹，儘量讓學生多接受，考試考淺點不挫傷積極性，考好點，反而能提高積極性和求知慾。
最後，看看網友們的此事的看法：
1 評價一個學校好不好，評價一個學校的老師好不好的主要指標，現在是什麼？評價優質教育資源的指標是什麼？還不是考試成績，說來說去幾十年了，教育行業最大的大忽悠就是素質教育！
2 不是基礎好壞的問題。是不想學習愛搗亂孩子不要影響想學習愛學習的孩子學習！這就是根本原因！
3 有些專家讓搞所謂的融合教育，說有利於一部分學生融入社會，要知道這部分學生智力差，還不學習，弄得沒法教學。可是教育主管部門還要用考試成績給老師排名。教育主管部門和專家從兩個完全相反的方向指導教學，讓老師情何以堪呀。
4 理想很豐滿，現實很骨感，表面上教育部門嚴禁，私下對各校下的都有高招本科進線率指標。一方面不要求分重點班，一方面又要求分層教育！作為教師，請求不懂教育的人閉嘴！
5 我覺得這個是很有必要的，因為每個學生的學習能力和基礎是不一樣的！分開之後更有利於教學！有些孩子基礎差，能力差，你讓他跟好學生在一起學習，很容易讓老師放棄他們，因為老師真的管不過來，不能總因為幾個人而耽誤了教學進度！時間久了，她們就失去了學習興趣，反之，讓老師針對他們的情況，講一些基礎的知識，慢慢積累，他們也是會有進步的！
結束語：禁止是為了體現政治正確。畢竟，公平是大家都認可的價值觀。暗地裡分則符合教育的根本屬性，教育的終極目標在於實現大眾分層。篩沙、拔尖是它的社會功能。
遊戲大咖王
高中不屬於義務教育階段，所以大家對高中分重點班普通班習以為常，見慣不怪了。大家的爭議些在初中階段，雖然三令五申義務階段不準分重點班普通班，但相當多的學校都在或明或暗地分重點班，只不過名稱不同罷了，有的叫實驗班，有的創新班等等，本質上都是重點班。
為何屢禁不絕，因為各取所需。首先從學校這個角度看，分重點班是吸引優質生源的最重要手段，尤其是普通學校，如果不分重點班，那麼僅剩的幾個尖子生很有可能立刻流失。我六月份參加學校新生錄取，不少家長直接問學校有沒有分重點班，說自己孩子成績很好，希望進學校重點班，而剛好我們學校不分重點班，有位家長帶著孩子轉身就離開了。我能理解家長的想法，其實身為一位老師，我是支持分重點班的，因為我相信因材施教才是最大的公平，對基礎好的，基礎薄弱的孩子都公平。
十年前我帶過一個C班，那時嚴格按照成績分班，我帶基礎很差的那個班，這樣的班還有5個。有很多人說分快慢班會讓基礎差的學生有自卑感，會挫傷學生自尊，我不這樣認為，那個C班因為能做到因材施教，所以進步明顯，陽光燦爛，充滿歡聲笑語，那是我帶過的最好的班級。後來學校不再分快慢班，說實話，老師越來越累，效果越來越差。
最後從家長和學生角度看，也有需求。以上回答僅供參考，不足之處，請指正。途蟲的百味人生
教育局禁止分重點班，而各縣暗自分重點班，為什麼？
首先，還是分數掛帥惹得禍，一個學校好與不好關鍵還是看學生分數！初中學校畢業班考試要看能考入重點高中的人數，高中學校要看高考要多少學生能考入一本，要看考入重點大學的人數，甚至高中學校要比一比學校是否有考入清華北大的學生。所以雖然知道分重點班違規，對差生學生心理有打擊但是自依然頂風作案！
第二，分重點班有利於學校集中優秀的師資力量專注於優等生的培養，重點班都是選取有經驗的教學能力強的老師去任教讓學生，無論是社會上還是上級部門兒，他們在關注優等生的成績，至於差生怎麼樣了，到是可以忽略，集中優勢力量培養精英，全力打造學校的品牌！
第三，分班教育，便於學校對學生進行因材施教。通過分重點班把學生區分開來。老師講課留作業的知識難度。比較容易把握。講起課來也比較順暢。拋開對學生心理因素的影響。分班調真的非常有利於教師的教學工作。生生之間知識能力水平相近，更加有利於學生和學生之間的交流，共同促進。
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
教育局禁止分重點班是為了教育的 公平性，但是在實際操作中還是有不少學校是分重點班的。
我以前上的高中是縣裡面的重點高中，在高一、高二的時候是不分重點班、普通班的，但是在高三的時候就開始區分重點班和普通班了。高一、高二的時候每個年級有20個班級，每個班級有60多名學生；到了高三的時候因為有補習班的存在，所以全年級有27個班級，其中理科方面有4個補習班、8個重點班、6個普通班，其餘的十幾個班級是文科、藝術班級。感覺是否區分重點班和普通班區別還是很明顯的，在高三這樣重要的一年這樣的區分特別的重要。
1.教師教學.
一般能在全縣最好的高中教高三的話，都是對教師教學能力的一種認可，而假如能教補習班、高三重點班的老師則是十分優秀的教師了，學校一般會根據全校教師的教學水平來篩選最優秀的教師去教高三重點班，所以在師資方面不用擔心。
2.學習氛圍.
在重點班裡面的學習氛圍那是相當的好的，大家基本上每天都在比學趕超中進行的，有了問題了都能及時的請教老師、同學，班上每次考試的成績排名的競爭都是十分激烈的。就拿我來說，基本上每天心裡面想的都是學習方面的事情，每天上課基本上都能保證昂揚的鬥志，課間時間及時的出去走走放鬆一下心情，晚上自習休息時間去操場上轉轉，然後就回教室繼續奮鬥。
3.調皮學生.
因為我身高原因高一、高二的時候基本上是坐在教室的最後一排的，那時候班上後面三排學生的學習自覺性比較差，經常是有上課在後面說笑、看小說、睡覺的，甚至還有自習課悄悄的跑出去上網的，有時候上自習課的時候後面幾排講話聲音大的簡直都打擾到自己的學習了，我都是強烈的剋制住了，一心的學自己的，那時候我就在心裡面想到了一句話“出淤泥而不染”。到了高三的重點班，後面幾排的學習氛圍雖然也不是特別好，但是要稍微好一些，至少沒有那種自習課講話那麼大聲音的、沒有自習課悄悄出去網吧的；後來我使用了“計謀”把自己的座位排到中間位置了，從那以後我的學習成績迅速的上升了，畢竟班上學習比較好的同學都在中間靠前的位置，問問題的話十分的方便。
4.淘汰機制.
當時理科班的8個重點班、6個普通班是施行淘汰機制的，也就是根據某次月考的成績來決定是繼續留在重點班還是去普通班，這也就促使重點班稍微靠後面的同學加緊努力的學習，而普通班的學生也在加緊的學習爭取能考個高分到重點班去，重點班、普通班的教學質量、學習氛圍差別很大，所以大家都想去重點班去，這就形成了一個好的良性淘汰機制。
5.高考幾率.
重點班的學習到底是厲害的，那時候高三班上總共有70多學生，最後二本以上考了50多個，一本以上好像是考了接近30個，班上有不少是考入985、211高校的，比如有考入武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、哈爾濱工業大學、中國海洋大學、長安大學、西北農林科技大學、陝西師範大學、西北大學、華北電力大學、中央財經大學、中國地質大學、廣西大學、北京林業大學、安徽大學，還有像考入西安郵電大學、陝西中醫藥大學、西安醫學院、西安理工大學、西安工業大學、西安工程大學、西安石油大學、西安財經學院、商洛學院、青島大學、成都師範大學、黃山學院、咸陽師範學院這樣的普通一本、二本高校；當時我住的宿舍裡面是10個人，裡面高考的情況也是十分喜人的，10個人考了9個二本以上的，而那位當年沒有考上二本的舍友也在第二年補習的時候考入天津科技大學，也就是宿舍裡面10個人最後都是上的二本以上大學。
饕餮視聽
考五分的和考95分的在一個班上課。老師怎麼上？
1387904焱鑫
作為一個老教師，說心裡話，分重點班教學絕對有其好處！反對的是成績較差的學生及家長，因為他們覺得心裡難接受！分層次教學，教學進度，難度是有區別的，對不同孩子其實真的有好處！如果後進生趕超上來，也可進重點班！
用戶6910024045274
不分班能行嗎？考一百分的和考五分的在一班，老師講給誰聽呢？都講難題，肯定有傻逼家長說，老師課上不講課後講，幫我家孩子教的只考五分。都講一加一等於二，是不是變相害了成績好的孩子？？？
數碼愛好者2016
因為這是一種提高教學效率的有效方式!
只是中國的家長把這一規律玩壞了。
中國家長望子成龍，每個孩子似乎都是天才，每門課都應該是100分，考不到就是老師不好，因此，進入成績好的尖子班就是所有家長的目標，因為尖子班=好老師，非尖子班=差老師。
其實，分班的任務，就是為了提高效率，你要一個閱讀障礙的孩子去尖子班學習，那是一種折磨，如果這是誇張的話，那比較適合的比方就是:學而思啟蒙班水平的學生進入提高班就發懵，因為跟不上，可能就產生厭學了。歐美、新加坡等國家都特別強調分班，但家長不會削尖腦袋，託關係進尖子班，因為尖子班的強度真的不是一般娃能承受的，一定要通過考核，覺得有能力進入，才進尖子班。
還有，我國的師資配備中，很少進行教研，單純以成績考核是錯誤的，應該是用成績變化來衡量老師水平。現在的結果導向就是好老師更願意帶好班，但以變化來衡量的話，很多老師會願意帶中等水平，甚至差生班。
