新學期裡，一批新班主任“走馬上任”，成為“一班之主”。他們對班主任工作既感到新奇和嚮往，也感到忐忑和擔憂。接手一個新的班級，需要注意哪些問題，有哪些妙招可以助力班級管理？本期，重慶人民小學優秀班主任王莉分享了她的帶班經驗。
班主任簡介:
王莉，重慶人民小學班主任，重慶市優秀班主任，多篇教育論文發表在《中國德育》等國家級期刊。
瞭解班級功能
增強“班級經營”意識
新班主任要正確認識和了解班級的功能，增強“班級經營”意識。
班級作為特殊的社會群體，是學生日常生活和互相交往的重要場域。班級不僅是一個有規範、有秩序的組織，更應該是一個氣氛和諧、關係融洽的集體，是一個讓學生充滿喜愛、心情舒暢的精神家園。經營好這個組織，建設好這個集體，是班主任的主要職責。
班主任要淡化“班級管理”理念，增強“班級經營”意識。不能單純依靠規制掌控班級，而要通過關係和情感進行維繫。班主任在與學生的交往中，要正視差異、尊重差異，給予學生更多的耐心和接納，讓班級不僅成為學生喜歡和嚮往的友善集體，也成為班主任自己享受和愉悅的精神家園。
明確學生重要地位
增強教育主導性
新班主任要正確認識自己在學生成長中的重要地位，增強教育的主導性。
新班主任要深刻認識和明晰自己的職責，明確班主任不只是一個普通意義上的班級組織者、管理者，還是學生精神的關懷者和人格塑造者，是影響學生品格和心理發展的“重要他人”。通過學科教學、日常交往、班級文化等隱性德育途徑全面影響學生成長，這個過程體現了班主任教育作用的主導性。
教育家顧明遠說：“教師的職業活動不是技術活動，其根本原因就在於它更彰顯倫理與精神意義。因為要影響學生的心靈和精神，就需要教師擁有境界高尚、內涵豐富的精神世界和教育人格。”作為學生品格和心理發展的“重要他人”，班主任要以道德榜樣的方式，潛移默化地作用於學生人格的發展過程。班主任不是對學生進行行為訓練，而是對學生靈魂進行引導，影響著一個班級幾十個學生的成長和未來。
加強理論學習
提升自己的教育理念
新班主任要加強理論學習，通過自主反思提升自己的教育理念。
班主任需要以科學的理念指導自己的班級管理和學生教育工作。科學的理念不可能憑空產生，而是需要個體深厚的理論積澱和豐富的教育知識，因此，新班主任要深化自己的理論學習，通過對德育原理和發展心理學相關理論的學習，瞭解學生品德發展的規律和不同年齡階段的特徵，為自己的教育教學提供堅實的理論依據。
班主任的理論積澱不是靜態知識的累加，而是與實踐經驗融合並與教師反思能力密切關聯的“生成性”知識體系。因此，教師主動學習的意願和勤於反思的精神就顯得尤為重要。新班主任要善於把自己所學習的教育心理理論，與班級管理實踐中的具體教育問題進行有機整合，不斷積累班級管理經驗，寫下教育中的故事，學會做案例研究，在實踐中深化自己對教育理論的理解，在各種教育事件和案例中看到現象背後的規律。
班主任工作雖然是普通的，但是其在學生成長中的地位和作用卻是獨特的，這項工作是值得每個班主任為之自豪並心存敬畏的事業。臺灣女作家張曉風在她兒子上小學時寫道：“今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年？”細細想來，我們每一個班主任的工作都關乎著這個孩子的培養，班主任的教育智慧和管理藝術在一定程度上決定了這個孩子的未來。
明確教育目標
高品質地執行
新班主任要明確教育目標，然後高品質地執行。
新手最容易犯的錯誤是“路徑依賴”。這個路徑，往往是自己做學生時的感知，以及在學校跟同事學到的一鱗半爪的經驗。跟同事學習是正確且必要的，因為工作之初模仿是最有效的學習方式。
但是學而不思則罔，比模仿更重要的是建立自己的觀念和行為框架，並在實踐中進行調整。這時候，明確目標就顯得非常重要。
目標實際上是一個框架，涵蓋了班級規則、基本流程、問題解決等諸多方面，新手一般不可能考慮得面面俱到。怎麼辦？最好的方法是找幾本班級管理方面的優秀書籍，一邊模仿一邊創造，逐漸形成自己的目標。
比如，一日和一週的流程應該是怎樣的，其中有哪些關鍵步驟？班級有哪些核心規則，怎樣確保班級穩定發展？跟家長溝通需要建立什麼樣的程序和規則，要注意哪些事項？……
真正高品質的執行，具有鮮明的思路：知道目標在哪裡，不胡亂執行，讓所有的執行都朝向明確的目標；一旦開始執行，就要徹底執行，不能三天打魚兩天曬網；執行就要達成目標，問題沒解決就不能停下……
如果你列舉了幾條班規，那麼執行就意味著你對所有違反班規的行為，都要有強烈的反應。這種反應可能缺乏分寸感，會傷及學生的情感，但是反應比不反應要好。而且，只要這個問題沒有解決，你就不能停止對這個問題的跟蹤。這可能意味著你要隨時出現在教室裡，或者乾脆在教室裡辦公。
你也可以從中獲取執行的精髓：迅速而不是拖延，因為拖延會錯過最佳反應期。同時，要持續行動，在問題解決之前不要停下來。 如果你是新班主任，就要立下誓言，在第一年、第一個月，至少在第一週，將全部精力投入建設班級這場戰役中。如此，你就有很大概率為職業生涯開啟一個輝煌的序幕。
班主任支招
賞識方法有“三變” 增強孩子自信心
“賞識教育”就是簡單誇獎？孩子跳一次舞，家長就讚賞：“寶貝長大準是個明星……”的確，對孩子多表揚，多鼓勵，能幫助孩子樹立自信心，培養興趣。但長此以往，孩子則可能聽不得任何批評，受不起一點挫折。“賞識教育”如何正確開展？家校應該如何配合呢？本期“班主任三分鐘”，我們請人民小學王莉老師為你解惑。面對日益成熟的孩子，如何恰當地開展“賞識教育”，應做到這三個“變”。
◎第一“變”：變對優等生的不吝讚美為對後進生的賞識。老師不僅要對品學兼優的孩子極盡讚賞，同時也要對後進生多鼓勵。例如，對一些學習上的後進生，老師要儘量為他們創造閃光的機會：鼓勵他們積極回答一些簡單的問題，答對了，大聲地表揚、摸摸他們的頭，給他們制定一個很容易達到的小目標，當環保衛士、值日班長……喚醒他們的自尊心，增強他們的自信心。
◎第二“變”：變批評學生的短處為表揚他的長處。一些孩子考試成績差，老師不能直接批評他，可以說，“從成績上看，我覺得你比以前有進步。”“你變得細心多了，不再像上次那樣把題目抄錯了，也沒有漏打小數點。”“你真棒，你一定能行！”這些激勵的話，有助於激發孩子的學習興趣。
◎第三“變”：變對有不良行為學生的批評為對有良好行為學生的表揚。對沒有完成作業的學生，老師一般不進行懲罰，而是這樣處理：要求完成作業的學生舉起手來，然後對大家說：“很好，按時完成作業是一種良好的學習習慣。但是，還有個別同學沒有舉手，也是一種誠實的表現。”這樣做不僅滿足了學生獲得尊重和讚揚的心理需要，同時表揚了沒完成作業同學的誠實。
本文選自《新家長報》243-244期
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