还是挺靠谱的
为啥？还不是因为孩子作业太多，老师要求还高。一个刚上学的孩子，从第一天就开始要求写字横平竖直，田字格占格准确。作业做的不好的，会每天在家长群里公布名字。上课抽查拼音，不会的要上台亮相，而且同样发家长群。你说家长压力大不大。
孩子上学前，我还曾想，小学的考试都无所谓啊，别给孩子压力啊。但随便一个小测试，稍微考的不好我们就着急，如果考的好，我们心里还有些小得意。
现在的孩子跟我们当年没啥区别，6、7岁的年龄，什么都不懂，没心没肺，成天晕晕乎乎。但是家长不一样了。比当年我们的父母焦虑多了。所以，不管学校怎么减负，国家怎么减负，家长的负减不下来都白搭。这是我的第一个观点。
其次，基层教育工作者的负担也没有减下来。以前我们觉得小学老师很轻松，特别是一二年级，不就是带着孩子们玩，培养一下学习习惯吗，没有升学压力，也没有考试压力。但实际情况并非如此，小学老师的考核压力也不小，特别是语文和数学老师。语文数学老师从小学一年级就开始占用学生的体育课活动课。因此，不改变教师的考评方式，也不可能真正为孩子减负，这是我的第二个观点。
最后，一直认为，孩子学语文，除了基本的拼音外就是阅读，学数学无非就是学算数，没想到各种考试各种题目用各种奇怪得提问方式来刁难孩子，说实话，一半以上的题目设置都没有什么意义，有些题目甚至很奇葩，连家长们都不知道什么意思。在这样的课程和考试体系下，孩子到底能培养一些什么能力呢？其实，我们的孩子天生是喜欢学习的，像我们课外让他学的英语，他就非常有兴趣，经常主动学习，但课堂上学的东西他就提不起兴趣。因此，好的课程体系可以让学习事半功倍，这也是减负的关键。这是我的第三个观点。
目前，在这三个方面我并没有看到有好转的局面，我对孩子的辛苦实在于心不忍，对于减负，只能是继续期盼了。
高校人才真经
现在减负，没有搞清楚究竟要减什么，减负只是形式上减负，喊得很响，但结果是教师和学生、学生家长的负担都越来越重。真要减负，就必须给教育减负，不应该让教育承担那么多非教育功能。把教育作为改变一个人的身份、地位的重要甚至唯一出口。
我国教育，很大程度是“身份教育”，即给受教育者一个身份，很多学生接受教育的目的，也是为了获得一个身份。围绕身份教育，我国大学基础教育，从小学到初中、高中，把学校分为重点、非重点，名校、普通校，而高等教育则更把大学分为更细的三六九等——985、211、双一流、一本、二本、高职高专，社会的用人也与这种等级划分紧密衔接，以学历论人。就这样，我国教育给受教育者打造出好幼儿园—好小学—好初中—好高中—好大学—好工作这一获得身份、改变命运的路径，所有学生也就为走通这条路进行激烈的竞争。当教育就围绕这而展开，负担能减轻吗？
好的教育，应该是关注每个个体的成长与完善的教育，基础教育不应该有重点、非重点;大学办学可各有特色，但不能分三六九等，而社会各行业职业也不应该有不同的社会福利待遇差距，这样，教育和社会给学生提供多元成才路径和多元选择，每个学生可选择适合的成才路径，而不是挤上单一的成才通道。简单来说，打破唯分数论、唯升学论、唯学历论，建立多元评价体系，消除学校等级，给受教育者提供个性化、多元教育，才是减负的正确方向。
熊丙奇看教育
恕我直言……
谁的负担都没有减。
首先，学生的负担没有减。
优质教育资源仍旧有限，教育竞争仍旧激烈。
大家都要进名校，而学习成绩仍旧是最靠谱的名校敲门砖。
倘若真有学生为自己减负，主动为自己减轻学业负担，那么别人多学，他少学，时间一长，学习成绩就很有可能趋于人后，最终可能和自己理想的大学失之交臂。
学生的负担没有减，老师的负担就真的减少了吗？
我看也未必。
对于公办学习的老师来说，由于减负政策的落实，以至于老师布置作业的数量确实有所减少，但是这并不意味着老师的负担就减轻了。
在减负政策的方针之下，教师不得不控制作业量，但是很多时候，这一点作业量并不能给学生带来充足的练习。
有一部分学生天资聪颖，这点练习对他们也就够了。
还有一部分学生可能会在私下里给自己开小灶，比如自行做教辅书上的练习，或者上课外辅导班等。
但还有很大一部分学生并没有多么高的天资，也没有为自己开小灶的觉悟，那么他们的学习成绩就可能会不尽如人意。
面对这些学生，老师其实非常苦恼。
首先，老师不得不为他们主动地查遗补缺，为此耗费大量的时间和精力。
另一方面，老师还不能给这些学生多布置习题以使他们得以迎头赶上，因为这违反了减负的基本方针。
于是，在减负的大方针下，老师的负担和压力往往有增无减。
综上所述，教育制度减负改革既没有减学生的负，也没有减老师的负——最终，往往是加重了师生彼此的负担。
吴清缘老师
教育部主要讲的是给学生“减负”，现在从幼儿园到小学初中高中学生起早贪黑确实辛苦！负担也比较重，确实也应该采取强有力措施给学生“减负”，学生负担轻了，老师负担自然也轻了！
张芝故乡人
教师减负决不减收入，变法补课在校上课不教外面小灶恶补！补来的都是钱啊！那个教师不爱钱？只有取谛外教在校不教内容敷衍者开除教师资格！
小甜甜148957895
评价学校看升学率，评价老师看成绩。学校升学率低校长升不了官，老师绩效工资，职称升不级。学生减负肯定落实不了。未成年孩子一天7点半开始一天上十节课。天黑了才放学。这绝对违反教学规律。绝对催残学生。当官没有蠢人，我就不明白这问题难道无解吗？市场经济人都现实。但不能牺牲孩子，不能催残孩子。
阸剛
老师补习班补课。还在家庭补课收费更高了，说没人敢上我家来查。转移地下了，让公安局管吧，双补班，查出就枪毙。
588我是一片云
一直以来，减负一直是针对学生的。已经有了相当长的减负行动，几本没有什么减负效果。这源于国家对培养人才的方针和现实。
解答这个问题三天三夜都讲不完。
高考是大家公认的给下一代一个公平的竞争机会。这导致一所学校必须重视学生的考试成绩。而反复练习正是每个人记忆的基本方法。当社会评价一名老师，一所学校，一位学生的方式以学生成绩论，那，减负永远不可能！
甄帝
老师的负担在于学校工作的形式化与格式化。我们这里各种计划记录加上学校的各种计划记录也要分给老师完成，已不低于20种。这其中很多是不必要的。这些计划记录，上级检查并不是看你做没做，而是看你写没写。做了还要写，不必要；没做也要写，更不必要。
陶令想去桃花源1
全方面减负，减负的目的是重抓课堂教育，让孩子们学习的知识学会了学懂了，能自己独立完成家庭作业。且是适度的家庭作业量，不能无休止太多。老师们减负就是专注课堂教学质量，填表格等事关教育界内部的形式主义禁止，重抓教育课堂书本知识、育人等
