通识教育
通识教育是以人为本的全面素质教育。通过通识教育，传递科学与人文的精神，培养人格的完整，领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯，对个人修养和素质的提升有着重要作用。
通识教育一般以公共选修课、任意选修课等形式开设。通常有两种模式，一是限定选课范围，比如设置文史类、自然科学类、社会科学类；甚至更为细致的划分如经典文学、哲学、艺术与美学、生命科学、前沿科技、世界视野等；另一种模式则没有十分详细的类别划分，可以根据个人喜好在选修课范围内进行任意搭配、选择，修满一定学分即可。通识教育学分在一流大学占五分之一到三分之一；普通高校一般只占十分之一甚至更低的比例。
科学教育
科学教育一般以专业课的形式开设。所谓科学教育是指以专业学科教育为主的教育类型（并不特指自然科学）。科学教育有着丰富的知识内涵，学术倾向明显，在课程体系的构建上偏向于理论研究，虽然涉及职业方面的内容，但对职业定位较为模糊。科学教育培养出来的人才往往专业学识较为扎实，但有脱离社会实际的倾向。
职业教育
职业教育往往为专业课或实践课。职业教育是以工作实操为核心的教育类型，传授的知识、技术围绕具体职业，应用性非常强。培养的人才通常为专业的技术人员、工程师、职业人才，如程序员、教师、医生、机械师等等。职业教育优势和劣势都十分明显，培养的人才工作能力强，但个体的人文和科学素养易被忽略。
通识、科学、职业教育之争
高校在课程设置上一般都包含通识教育、科学教育、职业教育三者，但侧重不同。一流高校以科学教育为主，同时也十分重视通识教育，以培养社会精英、领袖型人才为任，一流高校具有极强的资源优势与名望，职业教育并不凸显。一般的研究型大学通常重视科学教育，专业设置偏向学科类型（有别于职业类型），穿插职业教育（开设有职业规划课、专业指导课、就业指导课、实践课等），对通识教育有一定的学分要求，但占比不高。一般的教学型大学往往以职业教育为核心，为区域培养复合型、应用型人才，专业设置偏向职业类型，主干学科有一定的学科优势，对通识教育学分要求较低，通识课程设置较少。
不论是国家层面还是高校自己，在定位所谓“研究型”“应用型”大学时，不应忽略通识教育、科学教育与职业教育三者的平衡性，否则所谓“培养全面发展的接班人”“高级专门人才”都只能是一句空话。高校可以通过增加讲座、加强校企合作、开设网络选修课程等形式，为学生提供更多的学习、实践机会。作为学生个人，也应当对高等教育人才培养要求有所了解，在对自己未来学业、职业、生活规划时，注重三者的平衡发展，未来社会只有全面发展并又有所特长的人才能跟上新时代的脚步。
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