記者：唐李佩
當"扣好人生第一粒釦子"的學前教育關鍵期，遇上具有跨學科性質、培養創新人才重要手段的STEM教育，會給孩子帶來怎樣的認知體驗？幼兒教師在STEM教學中有哪些困惑和收穫？帶著這些問題，我們走進西安交通大學幼兒園（以下簡稱西交大幼兒園）。
<strong>由好奇心生髮的STEM教學
"電是有力氣的嗎？""磁鐵能做什麼？""小丑走鋼絲怎樣才不會掉下來？"……面對孩子們提出五花八門的問題，西交大幼兒園的老師們並沒有直接給出答案，而是激發孩子的好奇心，讓他們通過科學實驗去探究真相。
發展幼兒的科學素養及探究精神，是西交大幼兒園多年來一直實踐的教學理念，他們引導幼兒參與戶外探索活動，在科學發現室中做多種實驗，利用西安交通大學的優質資源開展前沿科學體驗活動，和科學家們面對面交流等，都培養了孩子們良好的科學素養。
對幼兒進行STEM教育，能夠將幼兒學習中各學科知識資源全面整合在一起，優化課堂組織架構，全面調動幼兒學習的積極性，健全幼兒的認知模式，這不僅有利於兒童的發展，也有利於未來對創新科技人才的培養。
當接觸到STEM教育理念時，西交大幼兒園的老師們發現和他們之前做的工作有相通之處，所以開展STEM教學便成了"水到渠成"的事，而前期的科學素養培養教育也為STEM教育的順利開展奠定了重要基礎。
"我們幼兒園一直踐行的科學素養培養教育和當下大家關注的STEM教育，都是從孩子對事物的好奇心出發。好奇心是幼兒一出生就開始具備的品質，我們需要做的就是引導他們利用好奇心去發現和探索世界。" 西交大幼兒園科學組老師姜恕說。
"老師我知道能用樹皮造紙""還有漁網和沙子""老師，我們現在來造紙吧！""咱們造出來的紙叫宣紙""對，我們一起造張紙吧！"……當姜恕正在為大班的孩子們介紹中國四大發明，談到造紙術的時候，小朋友們突然話鋒一轉紛紛要求"造紙"。
是繼續講授四大發明的內容，還是順從孩子們的要求讓他們"造紙"去？這對姜恕老師來說不是難題，西交大幼兒園的教學傳統就是保護孩子的好奇心，既然孩子們提出了問題，並主動要求探索，姜恕便運用STEM教學步驟，引導孩子們制定造紙方案，接下來便是實施方案、得出結論、再評估優化方案、再實施方案、再次得出結論、反思分享等過程。
於是區域活動結束後，孩子們便走到幼兒園裡去找樹皮，西交大幼兒園裡有38種288棵樹，並不是每棵樹下都能找到樹皮，這樣孩子們又有了新發現。搗樹皮的工具只有四個，怎麼才能讓每個人都體驗到呢？孩子們自己討論分組，制定搗樹皮的人員順序。第一次方案失敗後，孩子們總結反思，向父母請教，後來又用廢舊報紙作為造紙原料，開啟新一輪的"造紙運動"……
"STEM教學理念在我們日常教學中的融通，讓孩子解決問題有了方法步驟，像一個小小工程師或科學家那樣解決問題，他們在這一過程中所獲得的知識更為生動和豐富，創造力和團隊協作能力明顯增強，他們眼中的世界在好奇心的驅使下變得多姿多彩。"姜恕說。
<strong>STEM是挑戰也是成長階梯
2018年12月18日，冬日午後的陽光穿過西交大幼兒園機器人教室的透明玻璃牆，照在每個參與研討"磁力蹺蹺板"STEM教學的老師身上，顯得暖意融融，來自廣東省骨幹園長高級研修班的部分學員們的加入，也讓這節常規的教學研討會的氛圍更熱烈。
"這節課所涉及的物理學、數學、工程學的知識我們怎麼讓孩子從中體驗探究，他們能理解多少呢？""通過我們的動手實踐，看來固定支架的孔還是要給孩子們提前打好。""大家覺得這節活動適合在中班下學期開展嗎？"……兩地的老師們運用STEM教學理念，分組合作，親自動手設計製作"磁力蹺蹺板"，在製作的過程中發現問題，積極探索，並認真總結反思，深入研討。
"我們廣東省也是這兩年才興起做STEM教育，但是很多學校都是購買服務，能自己設計具體STEM教學內容的教師很少，今天在西安交通大學幼兒園參與這節STEM教學研討課，收穫很大，對老師們的自主創造力很是佩服。"一位園長談道。
構建適宜在幼兒園開展的STEM課程是西交大幼兒園老師們的目標，這就需要老師們根據孩子身心發展特點和規律，設計好一節節具體的STEM課堂教學內容。老師們正在一邊認真學習，一邊努力踐行，一步步向這個目標靠近，然而擺在老師們面前的難題也不少。
"對STEM教育的理念我們是認同的，但是在具體教學的過程中，我們的師資隊伍是不足的。幼兒園女老師多，大多都是文科生，對工程學的思維，理科的知識需要不斷學習加強，這樣就有了新的挑戰，存在一些畏難情緒。"教研主任吳雨洪說，為此學校加強了STEM教師培訓工作力度，申請中國教育科學研究院相關課題，以課題研究推動STEM教學，並鼓勵老師們多讀相關書籍，注重實踐探索，穩步推進。
"當然，老師們也清楚，參與STEM教育理念下的幼兒園課程開發，對個人的專業成長是一個很好的提升機會，所以說STEM不僅帶來挑戰，還給我們青年教師以成長的階梯。"吳雨洪補充道。
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