陳鶴琴先生說過：“環境的佈置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所佈置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”教師把牆面創設的主動權交給孩子，教師的角色要從原來的直接動手動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者，讓環境與幼兒相互作用，讓幼兒在與主題牆“對話”和交流過程中獲得知識，使幼兒真正成為環境的主人。
為了進一步豐富我園環境的教育內涵,有效促進幼兒的發展,我園開展了班級主題牆觀摩活動。活動中，老師們帶著欣賞與學習的心態認真聆聽本班老師對主題牆創設的講解，就主題牆板塊創設的意圖、材料投放的層次性及幼兒興趣點等展開了熱烈的討論，在家長、幼兒、教師共同參與佈置的整個過程中，每個班都結合主題教學活動創設了具有本班特色的主題牆。
各班的牆飾均能抓住幼兒年齡特點，體現師生共同參與的精神，採用多種表現形式，追求環境與幼兒的互動效應，並明確了每一個牆飾的教育價值。每一個主題牆的創設，不僅是課程內容、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的體現，充分體現了環境育人，環境塑人的理念。
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