孩子剛開始寫作文的時候，寫得好是很困難的事，因為孩子的語言組織和人生閱歷不足以讓支撐他們寫出耳目一新，讓老師眼前一亮的文章。這是常規。
但是就是有孩子能寫出令老師讚歎不已的文章，這是為什麼呢？因為他們懂得從其他佳作上吸收經驗，也就是懂得仿寫。
仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。
執教10年的語文老師告訴我們，孩子作文得高分關鍵在於會仿寫，仿寫必須按照這4步去走。
01
片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是孩子模仿的對象。孩子們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，老師問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？
同學們露出為難的神情。老師說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽老師這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。
老師說：“春天來了，百花盛開，老師走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裡的花真多啊，一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園裡的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園裡的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。”
剛讀完，有幾個同學就笑起來了，老師問：“笑什麼？”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像。”
老師說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿老師的樣子寫啊。
這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
02
結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾。
此時，如果給她一把柺杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的柺杖。
比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。
父母可以在孩子學完課文後可引導他們仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。瞭解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法依，寫起來就容易多了。
03
語言仿寫
不少學生的作文語言乾巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言薰陶，而仿寫也不失為一種好辦法。
人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；
豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；
俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。
四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。
當孩子學過課文之後，可以仿寫《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
04
從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。
每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。
以範文為例子，在讀懂文章的基礎上，讓孩子的目光從書本引向生活尋找自己的影子，可以讓孩子認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。
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