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当今有的孩子动不动就自杀跳楼，这已经成为一种社会的现象，而且发展的现状也有点越来越严重趋势，也已经成为了一种社会普遍的问题。虽然是有各种因素产生的。但是已经引起社会越来越多的各界人士广泛的关注。
孩子的自杀可能产生了厌世的情结，透过孩子的厌世的情结追寻其的根源，我认为最主要可能是由以下几方面的因素产生的:
一是现在的孩子自幼被家长和长辈所宠爱；
二是家长对孩子缺少相应的心理素质培养意识；
三是教育中有的孩子责任感的缺失；
四是家庭缺乏相对的挫折教育；
五是父母离异后孩子产生被抛弃感；甚至有的孩子沉浸在游戏中等等因素。逐步形成孩子以情绪低落、压力导致失眠、惊惧、悲观厌世的个性特征。
这样的孩子在社会中生活，很容易与他人、以及老师等群体发生矛盾、纠纷或竞争。
当和他人发生矛盾、冲突或竞争失利时，孩子总是站在自身的角度思考问题，有许多孩子始终坚持自己是对的，过错总是在对方，不容易也没有换位思考的理念。
这样孩子，是受不了一点委屈和挫折的，而且他们有的特别的叛逆。有一点不符合他们的心意，就可能会大发雷霆或以极端的方式表现出来。
如果遭遇到挫折，他们往往会选择逃避，而不是积极的去面对现实和主动解决问题。
他们虽然外表看着阳光，但是内心却十分脆弱，而且经不起一点的风浪。有的时候难免可能爱走极端的。
在孩子的意识中，生命就象他们所玩的游戏中的人物那样，有多次的，失去后还会复活，但是他们并没真正理解“生命只有一次”的特质，缺乏了解生命的真正的意义与内涵，从而缺乏对自己行为后果的预判能力。
例如：有的孩子自杀是在一次竞赛的失败、是在一次家庭的争吵、是在一次老师的训斥、是在一次同学的取笑等等情况下产生的。
那些平时看起来可能是小挫折、小委屈或小概率的事件，但对于孩子都是没有办法面对和承受的，也很容易让孩子走向极端的，孩子往往会以失去年轻的生命为代价的。
据相关统计资料显示，几乎所有对生命具有偏激行为的孩子，都有一个共同特性：孩子们无法忍受来自父母或老师的过高期望。
现时中有些家长、老师，在对待孩子学习成绩或教育上，完全以分数挂帅，要求的目标是“学无止境”的。
有的家长以自己的观念要求孩子；有的家长有自身的“未了心愿”，而完全寄托在孩子身上，在这个培训班没结束，下一个培训班又接踯而来的情况下，孩子完全失去了自我、失去了快乐的童年、同时也失去了学习兴趣。
可能有的家长要求孩子，这次考了90分，下一个目标马上就设定为95、99或100分。可能不知，在心理上90分，对孩子来说就已拼尽全力了。
分数在孩子稚嫩的心中是压力，可能产生学习无望、无尽头的想法。如果这时的家长或老师在教育方法的不得当，或者缺少相应的针对性的教育措施，而只是采取简单粗暴行为或说教，那么其后果有时往往也会是令人不寒而栗的。
家长和老师重视孩子的学习成绩，这是无可非议的，但是如果忽视了孩子的心理发展，就有可能会适得其反。
我们经常能听到家长在训斥孩子时，讲不好好学习会怎样、怎样的。却很少有家长能认识到，家长自己也需要辅导孩子的心理的。甚至有的家长片面的认为，只要孩子学习好，一切都会好的。
例如：有的孩子长期在顺境里习惯了，孩子的性格特质，难免会可能有些任性，遇到一点挫折就会承受不住。有句话说得好：“玉不琢不成器”。
心理研究发现小孩从小到大，如果没受到过挫折教育，可能不见得是一件好事。比如有的孩子只因老师几句严厉批评就跳楼；
有的因为作业压力要跳楼；有的因为同学矛盾要跳楼；
也有看似是鸡毛蒜皮的小事，都能触发孩子脆弱的心理产生自杀动机的。
这可能是家长的困惑，可能有的家长并不明白和理解，孩子现阶段有多大的心理压力，现实中遭遇的心理挫折，他们只是关注孩子的学习成绩。
这有可能会促使孩子心里所承受的心理压力会越来越大的，而且可能造成孩子无处诉说的境遇，这样孩子就很容易越想、越想不开的，极可能做出某些极端的事情来。
生活中有的家长往往是过度自信，自以为孩子是自己生的，自认为十分了解自己的孩子。
遇到事情从来没有考虑孩子的感受，自做聪明地认为孩子应该怎样、怎样的。却没有真正走进孩子的心里，了解孩子们心理的真正的想法和意愿。
有的家长在孩子的成长过程中，忽视了孩子的自主性、孩子的自我发展意识、以及孩子生活阶段的心理需求；有的家长也漠视了孩子的自尊心；
有的家长也的确不懂得如何尊重自己的孩子，他们只是传承着自己父辈的教养模式；总是自以为事的认为孩子小不懂事，以至于自己的孩子像木偶一样生活。
但是家长始终坚持让孩子做着自己不喜欢的事情，造成了背离了孩子的心理需求和意愿，从而无形之中剥夺了孩子的心理需求、人生追求与梦想。
张树波
2019年2月16
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