江湖牧人
題主提這兩個問題的原因和用意是什麼，我不清楚，也不想妄加揣測。不過我要明確告訴題主的是，這兩個問題根本不能成立。因為“體罰“這個前題錯了，《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條第(二)項已對此做出了明確的禁止性規定。那麼，在不能體罰學生的情況下，教師還能不能管好學生並提高教學質量呢?無數教育實踐告訴我們:能!接下來，我就從兩方面談談為什麼能的問題。
一、排除了“體罰”，教師依然有很多辦法可以用來管好學生。
從軟的方面講，教師首先可以藉助自身的人格魅力和個人威信讓學生信服自己，併產生眾望所歸的心理效應。蘇霍姆林斯基的“只有人格才能影響到人格”的論斷說的就是這個道理。一個有童心，有愛心，有責任心，有公正心的好老師，不可能管不好學生。其次，教師可以通過密切與學生的關係，使管理工作收到事半功倍的效果。孔子《學記》有言:“親其師，信其道”。這可是深諳教育規律的至理名言，為師者用之於教育實踐，必能收穫奇效。最後，教師可以通過樹立榜樣，營造良好的班風，促使學生爭先恐後，見賢思齊，自覺抵制歪風邪氣，實現教育與自我教育的完美結合。
從硬的方面講，當軟的正面教育效果不佳，甚至根本不起作用時，教師還可以靈活運用各種懲戒手段教育管理表現不好的學生。比如當面提醒、勸說、警告、進行戒免談話，當眾批評、譴責、罰站(時間適當)，安排地方思過、寫檢查，責令公開檢討，罰做作業、做衛生，通知家長，報請學校做出口頭警告、通報批評、記過、留校查看、停學、勸其退學、開除學藉等處理。當這一切都無效時，那就交由家庭和社會來管理。教師可以移交教育管理責任，但是放任自己的學生不管就是失職，就是不作為，這是絕對不行的。
二、排除了"體罰”，教師依然有很多辦法可以用來提高教學質量。
教師在提高教學質量方面，可用的方式方法也有很多。第一，不斷提升自己的專業知識水平和教學工作能力，使自己更優秀。第二，做好備、講、輔、批、查等五大環節的常規教學工作，忠實履行教學工作職責，做一個負責任的教師。第三，深入開展教學研究，不斷進行教學改革與創新，充分運用現代化教學手段(如多媒體、藍墨雲、學習通等)，豐富教學方式(如微課、慕課、翻轉課堂等)，提高教學效果。第四、組織一對一的結對學習以及好中差搭配的小組學習，讓學生互幫互學，共同提高。第五，不斷調動學生的學習積極性，促使學生變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，讓學生充分感受、享受學習的快樂。
綜上所述，我們完全有理由說，不用“體罰”，教師照樣能夠管好學生，照樣能夠提高教學質量。
張藝黃岡
談下淺見；
第一體罰是教育的一種比較直接，有效，更正學生錯誤行為的一種手段，這種手段建立在說教無果的情況下，為了達到既定教學任務，而使用的一種非常手段。體罰可以存在，但是不可濫用，更不能成為教師頤氣指使的一種發洩方式。這是與教育育人理念相違背的，可很多人在情緒波動時很難掌控自己的怒火。簡言之，就是有時體罰的誘因可能是學生犯得錯誤導致，但是，體罰的目的性有時會變成執行體罰人情緒的宣洩。這就不對了。
第二，至於說體罰就一定能教好學生麼？那麼可以試想，我們國家存在刑法，還存在死刑呢！我們社會就和諧了?每個公民就遵紀守法，愛國愛家，德才兼備了?這明顯是胡扯，社會照樣有犯罪，因為刑法存在，社會相對和諧許多。所以，提問者的問題本身就存在自身智力缺陷，簡言之，就是白痴。
第三，關於教育，大眾關心，這是好事，但是，請有一顆包容的心，對待老師。說的直接點，要想教育改變，整治老師沒屁用，就像一個人得了肝癌，沒有了食慾，就一直吃促消化的藥。有效麼？，有效，除根了嗎？沒有。頭疼醫頭，腳疼醫腳。屁用沒有。
所以，教育要改變，別天天逼逼表象，得治根！
陳愛仕達su
兩種說法值得商榷。
首先，體罰是國家明文規定是不可以的！但是適當的懲戒在教育教學中是必不可少的！不懲戒不等於放任不管，否則，教師就失去了教書育人的職責！而且，還會給家長學生落下口實！除去懲戒，教師還可以進行說服教育，任何一個孩子，他內心總有柔軟的地方！需要教師的耐心觀察，儘量去理解孩子，必要的時候可以有適當的懲戒！
其次，教學質量和懲戒沒有多少直接的關係！學校不是監獄，不是用強制手段讓學生聽命與你，學生是未成年人，心智還不成熟，思想情緒變化大，可塑性強。當學生的言行影響到教育教學，可以先耐心說服教育，多一點時間，多一些關愛，相信可以改變學生！實在是頑固不化，家校聯合，適當的懲戒，也可以教育好學生！
所以，上述兩種說法值得商榷！
江上漁者19760
第一個問題，教師不體罰就是放任不管嗎？
這個問題很白痴的，真的！你想下，國家可是法律上明文規定的教師不能體罰學生的！！！
《義務教育法》第二十九條規定：
教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
所以，如果說教師不體罰學生就是放任不管，那是不是說國家不讓我們教師管學生呢？所以這命題是有問題的，但是同樣做為一名教師我能體會你。因為在日常教學工作中肯定會有學生甚至家長讓我們很頭疼，但是我們得認真想想這其實也是很正常的事兒，畢竟小孩子都是些屁事兒都不懂的人，而大人也總有死不講道理的人，而我們卻是要跟這樣一群人打交道，各種事情難免。另外，學生和家長中也有讓我們很暖心和感動的人。如偶爾的小關心，下課收到學生的畫，家長的稱讚……太多了，既然從事了這份職業我們就要做好面對所有困難的準備。
第二個問題，教師不體罰學生就無法提高教學質量嗎？
教學方法是多種多樣的，體罰也只是一種逼迫手段而已，剛開始教書的老師可能會手段強硬點，但等再過些年你就會發現體罰真的用處不大，而且，我很想奉勸一句同行，做為一個老師你要學會保護自己。當然我說的保護自己不是說有什麼天災地禍和意外的時候只顧自己不管學生，而是，不要明知體罰是犯法的還受控制的去做，雖然說你的出發點是好的，但一旦學生有什麼事就算沒有什麼事，家長一鬧，你是無話可說！
最後希望所有的小孩都能學習進步，健康成長！也希望各位同仁們，能夠工作順利！加油！！
鄒凡老師
在回答這個問題之前，我想普及一下體罰和變相體罰的範疇——
1.體罰。所有造成身體不適的懲罰行為都叫做體罰，如：打、罰站、罰跑步等等。
2.變相體罰。這個範圍就廣了，如罰寫作業、放學後留在老師辦公室、罰值日、罰款、語言暴力等等。特別是最後一個，你說你是批評教育，孩子和家長認為你傷害孩子自尊心甚至人格了，這個分寸怎麼界定？
所以，當我們知道體罰和變相體罰的定義之後，問題的答案就很清晰了，你說是不是放任不管？你說怎麼提高教學質量？
梨花雨涼涼
看來現在教師除了懲罰沒什麼方式方法了，黔驢技窮了？
曠野蝸宅
教師當然要管學生了。不允許體罰就不體罰，不允許斥罵就不斥罵，不允許教師傷害學生自尊教師也樂於接受。怎樣管學生？現在不是提倡學生人人有事做，事事有人管嗎？教師只用負責一下組織，讓學生管學生，管理的尺度學生們自己決定，前提是別出問題。只要教師監督的勤懇些，班級制度完善些，學生盡責些，教學質量提高不是問題。
當然，不是每個學生都是乖寶寶，每天的各種問題依然會讓每位老師頭痛不已，不過好在老師們也都想開了，不會跟學生去生氣計較。按照現在教育專家們的口頭語來說：“只有不合格的教師，沒有教不好的學生”，孔聖人門徒三千，也僅七十二賢，連孔老夫子都不合格，誰又能超過他老人家呢？
最深的溫柔
別站著說話不腰疼，請問教育主管部門，或者國家上層主管，有誰付予教師明確的管理權限和標準，動不動就把教師推到風l口浪尖，試問教師沒有點威嚴咋教育好學生？，不是說教師應該打學生，但也得有一定的權限吧！老師每早無論冬夏，早五點半進教室，晚九點半離開教室，中午吃飯二十分鐘，自已的小孩扔到家裡顧不上照顧，你知道嗎？？別動不動就把一切責任推給老師，老師夠辛苦的了。如果個別老師犯一點小錯也不能代表全部吧！
瀟灑人生38295
古時的私塾為何要有戒尺，那是有道理的！有些熊孩子、野孩子，罵是不管用的！其它懲罰也是不管用的！因為他們知道背後有父母撐腰，老師不敢拿他怎樣！結果一粒老鼠屎壞了一鍋湯！一個班只要有幾個這樣害群之馬，這個班的其他學生就大受影響！近朱者赤，近墨者黑！但墨可比朱強大！墨若和朱在一起，朱多半會變黑！但墨很難變紅！
夢幻55637100
這種弱智論調，還是不要再冒出來了，殺人的手段都要有，體罰算個啥？只是不能濫用多用，你說這是國家規定？國家規定對不對暫且不說，憲法都他孃的改了好幾次，你還敢說國家規定永遠不用變？永遠都是好的？永遠都是對的？有頭腦地人，永遠不會絕對化的看問題，而你的這個論調，恰恰是把老師不得不用的手段，很少用的手段，只對極個別學生用的手段，無限度的絕對化了。
