无敌幸运星566
如果你顺便把大学也改成按省里上，北京的上北大清华，上海的上上交复旦，江苏的上南大河海，毕业了，在本省安排工作，我觉得没问题啊，中小学怎么可爱怎么来，怎么实际怎么来，你说实践就实践，你说素质教育就素质教育。但是，如果中小学你你说学习不重要，那么，高考怎么办？大学怎么上？以后你安排工作么？如果，你都说no，好吧，小学起乖乖学习语数外，好好跳绳仰卧起坐和跑步跳远，现在还要顺便画画唱歌乐理了，不然怎么考中考高考找工作啊，我们还是要活在当下，不要学着家里有矿的把孩子养成废材再送出国去花着家里无穷无尽的人民币，我们也想这样，没这条件就放孩子一条生路，也放我们小老百姓一条生路吧，让孩子好好学习好好考试，将来谋个职业养活自己吧……
盘扣小棉袄
这种想法就是纯粹扯淡。中小学阶段，学习能力就是最重要的能力。培养学习能力是最主要任务。体现学习能力的最好方式就是分数。没有分数做标准，你那什么衡量学习能力高低！实践？你打算实践什么，种地还是打铁？放弃学习理论知识的最好时间去搞这成年后很快能掌握的东西，压根就是本末倒置。就拿车钳刨铣这些东西来说，大学里的金工实习，大多数同学的掌握速度都非常快。质量也相当不错。我和另外两个同学的考试成绩按师傅的说法，考5级工勉强，4级工绝对是杠杠的。我进单位以后，没事摸两把机器，很快就把车间里大多数的技工压屁都不敢放一个。当然，也有比我强的多的老师傅，但人家也是识货的，我这种电气工程师也就是玩个票，真要下功夫，不说什么八级九级的传说人物，考个6-7级也就几年的功夫。老师傅都觉得，念书多的学东西就是快。因为在我的带头下，不管是机械的还是电气部门的新工程师纷纷主动下车间，自己的设计自己先做一遍。很多东西，基本问一遍做一遍就会了。哪里像那些技校出来的，天天看，天天做，就是学不会。手里的感觉就是培养不出来。脑子里不理解，手里面怎么出的来。
elicxxx
現在的中小学的教育与我小时侯大不一樣了记得上世纪三十年代六岁入学〈虚岁〉在小学中语文要背誦寫字先描红後临每天要写大字和小楷。老師会用手抽你手中的毛筆被抽去会吃粟子炮。书背不出可要挨戒尺打手掌。但没有帶回家的课外作业，作业必项在课堂上做完。我们称今日亊今日完。初中时早上同学们清晨必定会在校園背英语单词晚上自修课做作业，复习功课。每无课餘在校操塲跑步，踢足球以及玩遊戏。在教室裡寫着一寸光阴一寸金，寸金難买寸光阴！小少不努力老大徒悲份！莫等间白了少年头空悲切！這些多成了学生们的座右铭！現在呢：小字生的书包有十多斤重，课堂听不見朗朗书声。也没人練字了孩子们写的字像狗爬，，课外作业多不勝多孩子还要報兴超班在手机上，电腦上作业，天天做不完功課很少有自由活动的空间，更没时间读讀課外作品了。我记得找读小学四年级己讀过水滸，三国演义了？現在小学生可能嗎？今俊什么都在电脑上操作了可能写字的能力也消失了！現下的∴大学考试有欠公允，分地区落取'，分数缐相距太大如北京和杭州！为什么我不懂！
龙爷143036815
小学生取消考试100分制，让孩子快乐成长吧，现在孩子压力太大，过年了都要补课。一年就学英语，口才，书画，乐器，我是老师我在1982年教小学二年级语文时就用让学生在45分钟上课时间里玩20分钟左右，有时候我给学生讲笑话或典故等，我25分钟讲课里学生以自学为主，自学字能组词会说话，自设练习题互相解答，自立测试题送给他人。我班语文成绩全镇统考科目一，同时带动数学成绩全镇最好，主要是学生在快乐成长中愉悦的学习才有好成绩，
用户7185401777992
全国上下，大家都盼着教育部改变下教育政策，真正让现在的中小学不要再注重分数了，应该让他们有多余的时间去实践，但是如果不改变现行的考试选拔制度的话，谁敢真正的给孩子减负。教育部三令五申给中小学生“减负”不是一年两年了，但是谁敢给自己家孩子减负，即使是学校老师又哪个敢放松，如果在现行教育选拔制度下，哪个家长，哪个老师，哪个学校敢减负，那才真正是背了“误人子弟”的骂名呢。
所以目前教育部出台的每一个“减负”的政策都是好政策，但没有从根源上解决学生负担重的问题，原因在于：
一、现行的教育选拔制度依然是以“分数”高低来选拔人才，分高者就意味上高中，上名校，分低者就意味着初中后就被分流到中职学校，连个像样的大学都上不了，从此你的第一学历将直接影响你找工作，影响你人生的起点，谁敢放松？
二、现行的考试制度，为了选拔人才，考试题目越来越多样，越来面越广，越来难度越大，这就造成学生们如果不大量做题，就无法熟练掌握多如牛毛的考点。在这种情况下让孩子多实践，根本就没有条件。因为“速食式”教育方式效率更高，在现在高强度的学习压力下，学习早已失去了多体验、多实践的时间机会。
三、大家都知道“实践出真知”“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这都是真理，但是实践比闷在教室里学习成本更高，比如我们学校多给孩子实践的时间，延长在校外的时间，那么家长有时间陪孩子去实践吗？大多数家长比孩子还要忙，孩子扔在家里没人管，又不得不送进辅导班。但如果让学校老师带孩子去实践，一旦出现安全问题，责任由谁来负？另外活动实践经费谁来出？所以在目前的教育基础下很难实现。
综上所述，如果中小学不再注重成绩了，那么一定要有新的考核政策来规范学习行为，有较为公平配套的新的考核机制，比现行考核机制，更科学、更公平、更能选拔人才才行，但是可想而知，目前“分数制”选拔人才的方法相对还是最公平，最没有争议的。一旦引进新的考核办法，有可能会出现更多新的问题。
也就是说，现行教育现状是由现在经济基础和考核制度决定的，任何一方没有准备好，改革都寸步难行，都将是无效的。
如果哪一天，我们的经济发展极大丰富，人们有足够的时间去陪孩子去实践，教育有足够的资金去带领孩子们去实践。如果有一天，社会上的就业机会极大丰富，且就业薪资差距不像现在这样大，到那时，人们才有更广阔的发展空间，才能不以升学为唯一实现人生理想的道路，那时候，不问大家呼吁，孩子们也有广阔的实践空间。
因此，现在要想让孩子去实践，除非让中小学生像大学生一样再多一节社会实践课，然后计入考试成绩，家长或老师才会带孩子去实践，否则又是一纸突谈。
指尖教育帝国
作为一名一线高中教师，我也一直在反思这个问题。
题主为教育部操心，显然精力用错了地方。
一、教育表现出的问题，我敢说，高层百分之百清楚。
我们平头百姓都知道唯分数论不可取，有很多弊端，也知道应该培养学生的创造性思维，也知道要培养学生的动手能力，也知道应试教育有一些危害。但现实是，应试教育还是主流，为什么呢？
二、高考指挥棒的存在。
交响乐队演奏时都是围绕指挥进行演奏。高考就是这个指挥者，是学生前进的方向，是通向大学的门槛。高考就是看分数，谁的分数高，谁就可以上好大学，上名校。如果是你，你不想上名校？你不注重分数？
如果不用分数选拔人才，用什么呢？用个人能力？用分数、用能力有什么区别呢？分数可以量化，而能力不可量化。不能量化，就比较虚无，我说张同学能力强，他应该上清华，你会说凭什么他的能力强，比他能力强的大有人在，别人为什么就不能上清华，而是张同学上清华？
如果解决了能力的判断标准的问题，得到了大众的认可。那又会出现一个什么问题呢？有一点不知诸位读者是否认同，孩子的能力不是与生俱来的，培养孩子的能力是需要经济投入的，经济投入的高低将决定孩子能力的高低。如：经济实力强的父母可以花钱培养孩子的各种兴趣爱好，音乐、体育；还可以带自己的孩子去全世界旅游，开阔孩子的视野；可以带小孩与各种大伽对话，与各种专业人士交流。底层人民只有干瞪眼。那么，将会出现阶层的彻底固化，底层将再无改变的希望。
目前，高考是底层人民上升的重要通道，给每个公民以希望。读者可以想像一下，如果这个重要通道堵死，几亿的底层人民看不到希望，将会引发什么样的后果。所以，高考成为了国家公平的基础、稳定的基石。因此，自主招生的比例一直不高。
三、分数是中性词，分数本没有错，分数只是一个量化的手段。
考公务员要打分，进公司面试有的也会打分，社会上给人打分无处不在。现在人们批评唯分数论，是批评唯分数论传导给学生的压力。学生有了压力，拼命学习，拼命背诵，拼命做题，让学生体验不到学习的快乐，变成了书呆子，失去了想像力，想像力是创新的源泉。政府现在大力建设创新型社会，建设创新型国家，政府也想出几个乔布斯。这些都需要创新型人才，而现在的应试教育，恰恰扼杀了孩子们的想像力。这就是应试教育被各界人士，各种专家所诟病的地方。
四、给学生减压也不现实。
那我们给学生减点压力行不行呢？特别是从政策层面来做点事？我告诉你，有没有效真不好说。
这与中国的文化传统有关。从古自今中国父母就有望子成龙的期盼，中国文化里“万般皆下品，唯有读书高”的民族基因。除非小孩完全不是读书的料，只要有一点希望，中国父母都会拼命让孩子上大学，这就有了竞争，有竞争就有压力。名校名额只有那么多，但凡有一点空闲时间都会被学习挤压。
我们县高中在2015年施行过双休，目的当然是想让孩子们休息好，减轻高中学习的压力。结果你猜怎么着。结果校外辅导机构生意火爆的不得了，还有学生找老师双休补习的也多的不得了。那些学生不愿意休息？我猜他们是想玩的，真正主动学习、喜爱学习的孩子是少数。但是，每个孩子身后都站着一大家人，他们不让休息啊，他们不让减压。
五、中国的应试教育是不是一无事处呢。
当然不是。应试教育选拔的结果与人的智力应该是正相关，聪明的孩子分数高，上名校。应试教育促使学生养成了好的学习的习惯，上名校的学生学生习惯都不会差，学习习惯对人以后的道路是有益处的。学习能力、考试能力本身也是一种能力。
写在最后。
世上任何事都不是完美的，任何事都有利弊。教育为国之大计。对教育问题要客观辩证的看，不能一味赞美，也不盲目否定。希望我们的教育办的越来越好。
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高中地理课堂
缩短学制，缩短学制，缩短学制，还给孩子们的童年。看看那些大学毕业找不到工作的人，就知道很多没有用的学习，应该结束了。如果调查一下就知道了，在大学毕业生中，有所作为的学生大多数不是那些学习成绩优秀的学生，而是那些学习成绩一般的学生，从这方面看学习好只是一个方面，不是人才的标准，真正的人才是对社会有用的人，有作为的人，而非书呆子。
如果十八九岁大学毕业，参加工作，那样会产生多大的社会效益？这也是已故毛泽东主席的遗愿，学制要缩短，学以致用，教育必须与生产实践相结合。
凡是正确的东西，永远闪耀着真理的光芒，我们真应该好好想想毛主席这一指示，进行认真的教育改革，造福于后代。
思想加29454
学校、老师、学生不重视分数，这就是对教育的犯罪。
教育的根本属性是什么？是获取知识，怎样评价获取的知识，是考试是分数，一个学生学习好不好，主要就看分数，这是最客观的。
现在我们在教育方面，走了很多偏差，主要有，不留作业，不考试，或者考试不许发榜，快乐学习等等。这些其实都是骗人的。对中国教育坑害很大。
以快乐学习为例，一个成才的人必然是三更灯火五更鸡，正是男儿勤学时，学如逆水行舟，不进则退。古今成大事者，必然需要勤奋努力，怎么可能是通过快乐实现的。快乐是什么？玩物丧志。一个学生要想快乐，怎么可能会学习好。
别忘了，我们学习的终极目标是什么？是高考？高考是通过比赛谁更快乐吗？显然不是，高考是要考试的，是要通过分数择优录取的，在高考考试政策不改变的前提下，我们的教育不考试，不看分，这不就是误人子弟，这不就是犯罪吗？
高考之前是什么？是中考，也是要通过考试，按照分数，到不同层次的高中，高中之前呢？尽管的分片制，但是大家还是削尖了脑袋进好学校，还是为了考试有个好分数，其实，越是薄弱校，学生越轻松快乐的。
明智的家长，抓好自己孩子的学习吧，作业要写，考试要有，分数要重视，这样孩子的未来，才会很好。
韩东言
前不久的一则消息不知道大家注意到没有，当有些国人指责分数就是应试教育，恨不得以后学生永远跟分数绝缘的形势下，世界顶尖大学剑桥大学却明确宣布，承认中国高考成绩，省前1%具有申请该校资格。
简直就是明目张胆地跟清北抢学霸来了，当我们总是以为高分低能的时候，世界顶尖大学却不以为然，直接来抢人了。剑桥不是第一，此前美国、新西兰等国家的大学就已经这样做了。剑桥肯定不是最后一家，承认高考成绩，来中国抢学霸的，一定会更多。
谁都知道素质教育好，可是素质教育的评价标准至今也没有明确，更没有操作性。高校招生改革，一定比例的自主招生，也招来不少吐槽。其实，这就是按照素质招生的试点，但是并不能让大多数人满意。
从这些现象和事实，我们能看到些什么呢？高考在相当长的一段时间内，还是我国主流的选拔人才的主要方式，而且是唯一的公平公正的选拔方式，是草根阶层子女冲破阶层固化的唯一通道。
在这样的人才选拔制度下，分数就显得相当重要，因为高考就是凭分数录取的，而且这样的录取也是最公平的。由于高考的传导效应，这种取向会一直影响到小学教育，这也是“减负”金牌连发，效果并不显著的主要原因。毕竟，谁也不敢轻易让子女“减负”，真的减了，分数没了，凭什么去跟别人竞争？
中小学不注重分数注重实践，说起来容易做起来很难，实践是什么？工人的孩子做工，农民的孩子种田？这已经是不现实的实践了，现在的实践，实际上就是动手能力。在当前教育均衡还有待推进的情况下，无论是教师水平还是家长素质，都是很难支撑起这样的要求的，如果强行推进，很难不会以失败而告终！
在一些大城市的学校，教师素质高，家长素质也高，学校实验条件好，资源都集中在这些学校了，最广大的县城、农村学校拿什么跟这些学校的孩子竞争实践能力竞争素质？那时候，恐怕绝大多数人又开始怀念高考时代的公平竞争了！
当代师说
到深化教育改革不能只限教育本身来改，否则会走入死胡同！我们可以从“教育侧”着手！首先用人制度的改革，不能唯学历论，不能唯名校论，不能唯985、211论！在这上面，我们回放一下，状况惨不忍睹呀！举一个例子(不知恰当否)：公务员招考，为什么非得硬性规定学历而且高学历？城管队员，需要研究生学历吗？机关里的一般性人员，非得名牌大学吗？像设计、研究、技术岗位、科学等必须要高学历，知识储备达到一定量后，才能创造、创新！其次分配制度改革，社会不可或缺的岗位，必须给予应有的社会、经济地位。例如，清洁工，非常辛苦，城市又不能离开他们，应该让他们有地位，应该让他们高收入！你们见过市委书记或市长缺位半年、一年，乃至更长时间吧，但城市照样正常运转，更不要说市长以下的公务员缺位啦！但一条街道的清洁工缺位一周，那条街道会成什么样？可以想象！第三社会福利改革，这方面改革更重要！就说一点，公务员死后，发放40个月工资的“抚恤金”，事业单位人员(如教师)死后，发放20个月工资的“抚恤金”，其他类人员，我真不知道。公务员、事业单位人员可以集资建房，是市场价的三分之一、四分之一，甚至更低。请问这是什么道理？《宪法》里明确：中华人民共和国公民，人人平等呀！不去改用人制度、分配制度、社会福利制度等，单单去谈教育改革，家长、社会是不会接受的，只能逼着学校走唯分数、唯升学的独木桥！没有可以看得见、摸得着的公平社会地位，只能逼着学校走唯名牌大学的死胡同！只有在社会上，享受的是公平的地位、公平的福利，家长、社会就不会强逼学校做什么，学校就可以深挖学生潜力，发展他们的素质，拓展他们的见识！孩子走向社会就会尽情发挥他们的才能，创新思维得到极致释放！
请批评指正！
