初中英语老师刘坤
在教育孩子的过程中，不管面对什么样的学生，老师体罚学生都是被禁止的。每个班级都有学困生，面对这些学生作为老师应该采取哪些有效措施进行管理呢，我想有以下几点：
找出原因，对症下药
造成学生学习困难的原因有很多，比如学习基础差、自我管理能力差、智力低下、对学习不感兴趣、缺乏学习动力以及受家庭、社会环境的影响等。无论是哪种因素导致的，老师都应该找到原因，对症下药。
尊重学生，保护自尊心
成绩不好调皮的孩子比较容易自卑，逆反心理比较强。在传统观念里，学困生基本不受同学和老师的待见，他们犯了错误，老师一般把他们当成坏学生，不分青红皂白的批评他们，挫伤了他们的自尊心。这样就会造成他们出现逆反的心理，不听管教，回避教育，有的学生甚至故意违纪、逃学。出现这些现象的根本原因是老师在批评教育的过程中没有尊重他们的人格，使他们的自尊心受到了伤害。
老师在教育他们的过程中，需要用更多的爱心、耐心，用民主平等的方式对待他们，坚持不歧视、不厌恶、不变相体罚、不冷嘲热讽。
抓住闪光点，树立自信心
学困生基本都是缺乏自信心的，总是认为自己不如别人，自己低人一等。每个学生都有优点，学困生也一样，他们学习成绩不好，并不代表他其他方面也不好。例如有些学困生字写的很好，那老师可以经常找他写黑板报，在这个过程中，老师给予他鼓励和肯定，让他看到自身的价值，帮助他们树立自信心。
循序渐进，持之以恒
老师在管理学困生时，要有恒心。一个学困生的转变不是一朝一夕就可以完成的，这需要老师有耐心、有恒心，坚持下去效果慢慢就会出现的。老师在转变学困生的过程中也要不断的监督、督促他们，使他们养成良好的行为习惯，帮助他们尽快走出困境。
对于学困生，老师要有更多的爱心、耐心、恒心，用心研究、认真观察，坚持正确的方法，相信可以管理好学困生。
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益教益乐
倾爱心、树信心、有耐心，转化学困生，教师应“三心”齐发
前面谈过一个问题，就是在同一间教室，同样的老师教授，学生的差距会越来越大，甚至天壤之别。而这些处于非常落后地步的，难以达到教学基本要求的学生，就是“学困生”。
我们中国人是很善于变通的，“差生”有歧视之嫌，就发明了一个“后进生”，意思是现在没有进步，后面会有进步；还有的干脆使用“学困生”，意思就是学习困难的学生——我一直不明白，难道“后进生”“学困生”就没有歧视？
这不过是自欺欺人罢了！
但不管怎么说，几乎每个班级，都会存在学习困难的学生——因为，这个“困难”，本身是一个相对的概念，我到一所非常好的学校一个非常好的所谓“火箭班”的班级听课，与他们的老师交流，也发现有“学困生”——只不过，这些学困生，在普通学校，那就是顶尖的！
废话少说，书归正传。作为老师，面对班上那些学习还存在困难的学生，我们究竟该怎办呢？
第一，我们不一样——倾注爱心，找到心灵的钥匙
作为老师，我们很清楚，面对学困生，我们需要花更多的时间和精力——而更关键的是，即使花了这些时间和精力，也不一定能见到效果！
再加上各种考评，很多老师容易心态失衡，对这些学生，就会有一些恶言，甚至会有一些嫌弃——这是正常的心理反应，但作为职业道德的基本要求，不应该表露出来。
其实，在这个时候，作为老师，我们要清楚，师者父母心——父母心，不就是爱心吗？
面对学困生，我们只有用大爱，无疆的大爱，去寻找打开这些孩子心灵的钥匙，找到学习困难的原因，然后，陪着这些孩子，一起去面对它、克服它，最后战胜它！
第二，我们有希望——树立信心，晚熟的稻子也芬芳
面对学困生，作为老师，我们自己首先要有信心。西方有句名言“上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗”，我们所要做的，其实就是去找到“那一扇窗”！
而对于学困生自己而言，信心，又尤为重要。作为老师，我们该怎样去梳理这些学生的信心呢？
一是努力发现其优点。罗丹说“世界不是缺少美，而是缺少对美的发现”。套用这句话，“学困生不是没有优点（优势），而是我们缺少对优点（优势）的发现”。我曾经有个学生，在我教他之前，语文有一次考了3分——关键是他智商没有问题啊！我后来就发现，他上课从不打瞌睡（当然，也没听讲），于是就表扬他——他后来很自豪，我还是比某人好，老师还表扬我不打瞌睡呢？
二是循序渐进提要求。对于学困生，你的要求越高，他越不能达到，然后就越没有信心，然后就越是“学困”。长此以往，这就会逐渐进入恶性循环。比如，我前面谈到的那个学生，我给他的要求，就是“如果能跟着大家一起读就更好了”！跟大家一起读，不困难吧？读了之后再表扬，也不需要花钱吧？那读了之后，是不是可以再提一点，做笔记的要求、回答问题的要求？慢慢的，信心越来越强，就会进入正轨。
三是提供一些机会。按道理，从公平的角度来说，机会应该是均等的。但对于学困生，还得专门创造一些机会，当然，前提是你必须知道，他擅长什么，能做什么。我就给班上的学困生，量身打造过一个“街舞show”，让这些孩子，没有信心的孩子，站到舞台的中央，接受大家的掌声，才能从内心深处激发他们的上进心！现在，当年的“学困生”，现在在一家演艺公司工作，还很有成就感的！
四是适度降低学习上的要求。既然是学困生，就是难以达到基本要求的——既然明知达不到，你还这样要求，那是谁的问题？是你傻还是学生傻？
我们有的老师，总以最后那个数据来说话，其实，最后能不能达到，谁也说不清楚，但你何必在过程中，让之自己痛苦不堪又让学生不堪痛苦呢？
五是想法设法让他体验成功感。我们以前说失败乃成功之母，其实，从心理学上来说没成功才是成功之母。我是教语文的，我就曾经采取过，给学困生的作文多打几分的办法！比如半期考试、期末考试，我还会和教务处商量，所有班级核算都按实际分数，但发给学生的成绩单，让我自己来写！
到自己及格了，考上了80分了，学生的心理成功感，那简直就是杠杠的——何必用分数去为难学生、为难自己？
总之，没有了信心，是学困生最大的问题，作为老师，我们需要想法设法的，就是提高他们的自信心，让他们体验成就感。
第三，我们能改变——保持耐心，牵蜗牛散步
说起来容易做起来难。很多时候，我们的专家，之所以饱受“砖家”的美誉，其实就是“说的比唱的好听”。
事实上，转化学困生的过程，远远没有回忆起来、写起来那么美好、轻松和惬意。有些时候，看到自己的努力付出毫无收获，甚至连跳楼的心都有了！
但不论怎样，学困生都是一种客观存在，而现在，随着各类电子产品的丰富，不喜欢学习的人将会越来越多，作为老师，我们还得因应形势的变化，不然，最终必将是害人害己——不能提高学生，是为害人；自己内分泌失调，血压上升，是为害己！
很多时候，面对学困生，我们要有一分耐心，一份等待之心。要知道，有些时候，我们带的就是一群蜗牛，牵着蜗牛，我们只能慢慢的走！
总之，面对学困生，我们要做到心中有爱，手中有法，目中还要有人，最后，才能聆听花开的声音！
三水三心
家长或老师体罚孩子，是不得已而为之的下下策。受伤害的不仅仅是甲乙双方，还有周围无辜的观众。因为负能量的情绪会在人们的心中蔓延。
退一步海阔天空，大人们首先要善于控制好自己的情绪，遇事冷静，随机应变。会收到“不战而屈人之兵”之功效。
有一次给三年级的小朋友上课，突然有一个男孩和一个女孩吵了起来。我乐呵呵的问怎么回事。
小男孩:“我的铅笔掉掉地上让她捡去了。”
小女孩:“老师，这支铅笔本来就是我的掉在了地上。”
小男孩马上说:“老师，你看看我这一共是六支铅笔”。小女孩也挺机灵:“老师您看看我这一共七支。”
冷静的老师是好老师，考验老师智慧的时候到了。
怎么才能尽快处理好此事，又不影响其他孩子上课呢？我迅速回到讲台，在黑板一侧写了两行字:
心宽成大事，
约束能高飞。
孩子们齐读一遍后，意想不到的事发生了，小女孩把铅笔送到了讲台:“老师，这铅笔我不要了。”“你不要的话就给对方好了”。小男孩“老师，我也不要了，给老师吧。”“好的，谢谢你们两个。”
有些事情，不求真儿，不较劲，也许就是大师吧。
孩子自控时间短，爱说爱动时，我就在黑板随时随地写上:
“水静则清，人静则聪。”
课堂纪律马上就好起来。
人心换人心，孩子也不容易，这么想大人们的情绪会不会好许多呢？
笑天甘凤华
从未体罚过学生，不知道什么是体罚。严厉呵斥学生犯错算体罚吗？耐心沟通，多交流，能与学生成为朋友最好，学生一般都会听的。别什么动不动就体罚，大可不必。
征骑
有。简单有效，农村叫打马顺毛牛。
投其所好，美其名曰和学生交朋友，论哥们，讲义气，哄骗上课不捣乱，顺利送走。
向叫话学生要成绩。向捣乱学生要安静。
使误人子弟转化成好老师。
也是套路。
手机用户51860108538
师生之间很多矛盾，也许都是教育行政化得产物，每个人的学习能力，都不一样，自然会有学习较差的学生。学习成绩不好，老师耐心劝导，鼓励即可，体罚，完全没有必要。如果给老师减负，让学生的成绩，仅仅是老师自我价值的一种体现，不和其他考核挂钩，会好很多。让教师安心做好教师，
冬日阳光cn
有的学生是麻烦多呢，但是没必要体罚，也不能体罚，更多的是与家庭一道形成教育合力，同时，反复教育无果的，向德育处反映并附上相关材料，从学校层面再做工作。九年义务教育阶段又不能开除学生，身有恶习甚至打人杀人而不到法办年龄的，好像国家没有另行规定怎么办，所以学校其实也难处理。
五谷堂108837131
征服学生，应该征服灵魂，肉体疼痛只一时。教师在学生中有威信，学生听老师的用不着体罚。思想教育第一
蓬半山人1
当然有，激励法。我们想让孩子们更优秀的家长应合作起来，买些学习用品送老师们。以此激励我们的小初中学生们还是很有效的办法。昨天我家孩子还在说呢？
诚信为贵12aw
有效的办法叫家长到校让家长自已体罚
