梅州石扇金柚

《生活是我们所有教育的出发点》

现在的教育，把教育当成了纯粹的知识。这样的教育方法，把教育与其他的人生所需要的一些内容都割裂了。但是中国古人的教育，会把教育的目标融化到我们的生活之中，融化到每一个普通人的行为之中。

纯粹的知识性的灌输，纯粹的知识性的考试。

我们古人的教育方法不是这样。古人的教育方法， 首先关注我们的内心世界，了解我们生命本身的奥妙，学到智慧的方法来了解身心，天地宇宙万物。古代的中国人总是说：道在平常之中。

现在的科学也能了解天地宇宙万物，但是，他有一个出发点，要把人独立于客观事物之外。这是他的长处，也是他的缺点。这种方法不需要我们能来了解自己。我们人自身有的缺点也不需要去较真，我们可以来放纵自己。

我们不知道西方文化的结构，不知道西方的引用科学，他有深厚的文化背景。我们学西方的文化，但是把西方文化最重要的东西丢掉了。

我们自己本身来说，我们丢掉了古老的智慧方法。在最后红的时代我们还能以着革命的名义，来进行道德规范。等到我们完全开放了，大家努力追求的就是物质世界，所以我们已经无法收拾自己的身心。

为什么你用整个生命爱孩子，换来的却是嫌弃，甚至反目成仇？

我们这个时代普遍的缺少本真的教育。而爱孩子其实是溺爱。不能产生智慧，没有智慧的活动参与其中。所以事情往往适得其反。

缺少本真的教育就是对自己的身心世界，没法真正了解。

不能观察自己的心灵内容，就不能整理自己的内心世界。

我们不知道，我们这个内心世界真理的标准。

看起来我们日常生活充实。其实我们对于人生的真正目标不太了解。

我们没法对于我们的身心，对于我们的生活来进行观察，产生智慧。

具体的说，就是我们不了解我们心的运作规律。我们不能善用其心来来不断提升我们本心的境界。

我们可能事业成就了，也挣了很多钱，但是我们的本性没有提升。

我们对于在生活中种种的杂念，产生的许多虚妄的行为，缺少真正的洞悉。

我们看看传统的文化儒家的教育。他要求我们在家庭的生活中，首先来修养自己的身心。在一个小范围内，我们的身心不去修养，一个家庭都会搞不好。

在一个小范围内，就是一个家庭，能够修养身心，我们就能体验到修道的好处，体验到率性之道的妙处。这个过程我们就会产生智慧。把这种经验扩大引用了，就是去治国，安定天下。这种构成能够让我们具备参赞天地化育这种宇宙的意识。

把一个人从修身齐家开始，观察自己的身心，最后能够具备参赞天地化育的宇宙意识，这样的教育方法才是微妙的，才是真正崇高的，这是无上的教育。

我们看到儒家的学问，为什么在中国能够几千年？这里面是有奥妙的。如果用儒家的这种智慧的方法，来应用于现实生活，我们的生活就变得非常有意义了。我们的终极目标真正有了永恒的追求。我们也能够去探究生命的源头。我们也能开启本性的种种妙德。

观察我们的身心，观察我们现实的问题，需要智慧的方法。

我们心中的人能够安下心来学一点古老的智慧方法吗？

不要总是让我们的心在外面流浪。这种状态是很苦的。我们的心在外面流浪，我们就不知道归元之处。这样我们总是迷惑客观事物之中。

在中国的大地上还有一种微妙的教育方法：宇宙智慧教育的目标：普贤

普贤菩萨：普贤”这个名字是什么意思呢？证得妙觉果位，圆满的回归自性，尽虚空遍法界无处不在、无时不在，这叫普，这说的是位后普贤；菩萨不舍因地，只要遇到有缘人，就决定要应化去帮助他。应以什么身得度就现什么身，应该说什么法他就说什么法，这叫贤，这里指的是位前普贤。一一一一一来自宇宙的智慧教育的目标：让人人成为普贤。这是广大微妙智慧的教育方法。

为什么举这些例子呢？因为我们中国的文化中，有无穷无尽的，关于智慧的方法，我们多少了解一点古老的智慧，就知道我们的教育丢掉了根本的智慧教育。

根本是什么呢？古代的圣人早就这么说了：

天命之谓性，率性之谓道。修道之谓教。道也者不可须臾离也。

这就是儒家的观念。为什么儒家的思想一直占据中国正统的地位？这不是偶然的，这里面有智慧的因素。我们总以为儒家就是为了统治阶级服务的。我们现在的人没法发现古老智慧中教育的智慧方法。

我们不能关注自己的本性，我们不能开启我们无穷无尽的智慧妙德。

北大的教授这么说，现在最为悲哀的就是发现孩子很少喜欢读书。但是北大的教授他不能发现为什么这这个原因？

知识性的灌输，不但不能开启我们的本性妙德。而且还会妨碍我们的本来的智慧光明。

我们观察一下，我们的现实就是这样，从小学到大学，几十年的刻苦学习。也就是几十年的人性抑郁。

我们现在的人，物质条件丰富了，但是我们关于我们本性的教育，已经早就听不到了。

我们会看到这样的新闻：一句话影响了我们整个时代。

为什么我们变成一个没有智慧的时代呢？

我们总是被别人的语言所转。

不要输在人生的起跑线上。一句简单的话就影响了我们整整一个时代的人。

这表明我们不能用自己的身心，来如实的观察我们现实的生活。

这就是我们现实的真实的状态，我们所学到的西方的文化的知识。但是我们却忘掉了最根本的东西，用我们的身心可以来了解天地宇宙万物。

西方科学知识的产生，它有它的文化背景，与他们的宗教哲学有相当的关系。

但是我们单一的学西方的科学知识。就会让我们迷失在科学的知识之中。西方人他们没法把宗教科学哲学统一起来，这本身来讲就非常不完美。我们学西方的文化，只能学西方的文化的一部分，这样就更加不完美了。

对于中国现在教育现实的种种问题，我们普通的人，对这些问题的认知也会达到这种水平。为什么我能不能看得深远一点呢？

为什么到处都是扭曲的现象呢？好像似乎不太正常。

这就是说我们观察眼前的事物的时候，已经没有智慧来观察。

智慧是什么呢？智慧是有标准的。我们常常说时间是检验真理的标准。一切理论都必须进行实践。这一点说的没有错。但是我们中华传统的文化，真理的标准更加微妙。

这个标准就是以我们的行为标准，我们的本性本来清净。

西方人找不到这个标准，因为他们只会运用意识的心。西方人不知道意识的心是虚妄的。因为西方人不了解意识的本质。不生不灭的心，是真心。西方人不了解这个真空本性本心。

中国的文化中普遍都存在这种教育。

我们的心，我们的本性本来清净。一切的善恶都是以这个为基点，我们才能来做出观察。

基于这个本来清净的心。儒家有中庸之道。道家有无为之法。佛法有中道之观。

既要观察我们的本来清净心，对我们有形有相的客观事物，能够即空即有，用的时候随物而应，不用的时候退藏于密。

长时间的间隔观察那么我们现前的一切事物都能中中而知而了，同时能够观察到一个能藏的存在。

没有这种智慧的观察，我们现实生活中就没有真理的标准。我们也没有真理的标准整理我们的内心世界。

不能观察我们内心的世界，那么我们大部分时候都是随着意识流转。生活怎么反映给我们，我们就怎么来生活。因为意识是客观事物的反映。这样的人生没法发挥我们的主观能动性。

我们既要观察我们的意思，也要认识把握我们的主观能动性。

主观的能动性，什么东西能够主观能动？

能动，能量，能够，这个能是什么啊？我们天天在用这个东西，但是从来没有做不到这种存在。我们不知道里面有什么规律。所以也谈不上大用。

我们现在对于我们生活的大部分现象，没有这种智慧来观察：不认识自己这个能，有形有相的，发生的日常万事万物，我们不能产生不断不常的智慧。大多的时候，大多数的时候我们被外在的事物所束缚了。几十年中我

们都会被一个事物的观念，一个事物的遭遇，一个是我的感想受束缚。

趁着我们还年轻，再学一点古老的智慧吧。

天命之性，后天知识，哪一个重要呢？

前的一个是根本。后一个是生存所需。

忘记了根本，损害了根本，让后天作了主，让真正的主人迷失在客观之中。这是最不好的教育。

能够开启本性妙明妙德来学知识，这样的教育，才是真正的教育。

在学知识的时候，能够显现自己的本性，不断提升自己的本性境界，这是超级的智慧认知方法。

我们现在忘记了这种根本。我们批判古人的天命之观，认为这是迷信。或者认为这是唯心主义。这种关于我们人本身的智慧教育，早就非常陌生了。

我们太注重现在的关于客观、关于生存谋生的知识，不知道应该有智慧来把握。

不要压抑人性。有人提倡这样的教育观点，但是我们去实践一番的话，就知道会有很大的副作用。

为什么会这样啊？

因为我们现在的人不了解我们的人性究竟是什么内涵。

我们现在的人分不清意识与本性的关系。

我们现代人不了解末性妄念与本性的关系。

人的末性妄心需要调伏，不能放任自由。现代人说不要压抑人性，那么就放松对学生的管教。这样的话那么学生的心中末性妄心就会放大。这样的自由是有害的。现代人提倡要给学生与自由自在，但是他们不知道这种关于人性的正确认知。

对于我们的本性，我们现在的人没法真正有方法来认识与应用。

了解我们的本性，与知识学习不矛盾。

运用我们的本心，古人强调无为法。但是无为并不是我们所认为的不为。无为与有为，可以互为运作。

属于古人的智慧释放我们的本性，保持我们的天真，不是什么都不为，而是用智慧来了解把握我们的本性的智慧运化。

我们没有把科学与古老的智慧结合

我们现在的教育基本上是西方的科学知识为主。

我们应该问一下，难道我们的教育就是应该以西方的科学为主吗？

我们孩子应该问一下子，我们学科学是干什么的？是为了某一个好的职业吗？

西方的科学是干什么的？西方人用科学是来了解天地宇宙客观规律的。

但是科学到了中国来已经有了异化。

中国人学科学，大部分人不是来了解客观事物为主要目的。

这是与我们提倡的理念有关。我们很多人学的科学能够改变我们的地位。全社会都会承认。大家都会朝这个方向努力。

但是我们从来没有想象是靠观察一下西方的科学与宗教哲学的关系。

我们也忘记了中华古老文化。他能够教育我们用自己的身心来了解天地宇宙万物。

我们没有把中华古老的这种智慧方法与科学的方法进行融合。

那么我们学西方的科学，就把它的应用范围缩小了。

如果我们学西方的科学，要了解客观事物，是中华的智慧与我们的身心来了解天地宇宙万物，那我们就有无限的创造性。

了解天地宇宙万物的客观规律，不一定局限于我们的实验室。

按照中华古老的智慧与我们的身心来了解宇宙万物，我们在日常生活中在家庭生活中在社会生活中，处处都是我们的实验室。

这就是说我们学西方的科学学的太狭窄了。

如果我们站在中华的古老智慧，把科学的精神了解他的真实奥妙，这样就是创造性的学习西方文化。

但是这100年以来我们没有这么做，我们摒弃了古老的智慧方法。我们这套科学能够了解客观事物，我们把了解天地宇宙万物的仅局限于科学。

这样在某些方面我们学到了很多长处，但是在另一方面我们反而限制了自己。

我们失去了用自己的身心，用我们的智慧来了解天地宇宙万物的古老传统。

同时我们也没有智慧来驾驭学到的西方科学知识。

这样的话，我们看到我们其实变得太聪明了，但是我们没有变得更加智慧

圆拙

吴谢宇弑母案的因果律动分析。北大才子精致高智商弑母犯吴谢宇在高科技化犯罪和潜逃中落网。中华传承智慧和生命全息科学认为：相由心生。吴谢宇的面相全息与著名的冷血精致“人才”杀人犯如吴谢宇、药家鑫、马加爵有明显的共同点：三白眼、颠三倒四、大鼻窟、暴力腰四椎、宝瓶黑邪当道、彗星眉，等等。比如所谓鼻梁短、鼻洞向前的大鼻窟的相说明了兽性过盛、人性缺失的后青春期发育不良。

从吴谢宇的面相全息上，我观想她的母亲很强势，幼年经历家暴，故有极端偏执和挑剔的因果和道德洁癖，肺经鼻咽阻塞，对儿子有强迫症和掌控欲，克夫命（金克木，夫肝癌早逝），41岁后肝郁阴毒导致语言暴力和歇斯底里。

吴谢宇是个表面斯文学霸完美少年但内心自卑加自恋加暴戾倾向的颈4胸4腰4型，父亲早逝使之缺乏自信且左肾不开（好淫早泄），恋母及母亲强势造成极端自恋和爱面子，其个人励志口号是凯撒的“我来，我看见，我征服”。

这位重点中学高考保送生和北大经济学院获得各种奖项奖金的超级高材生和少年楷模是怎样走到血刃肢解他所谓“我爱妈妈”的亲生母亲，并以母亲的名义骗取贷款后试图潜逃出境的地步，把所具有的高智商和知识都用于“算计”和伤害亲友呢？灵性和脊柱扭曲、魂飞魄散是也。

据说吴谢宇是因为要娶一位“性工作者”而杀害在父亲早逝后含辛茹苦拉扯他的亲生母亲。常人真的很难理解究竟是有什么不可思议的隐情能让这个完美精英见鬼入魔、下此冷血杀心！

我们的精英教育系统为何会产生如此“完美的”模范生弑母犯呢？从生长环境可见部分答案是：道德丧失、母德殆尽。

再回到面相全息的角度来看，所具有的生命全息共同点是不是应当让众生和教育体系发现一些大智慧？

中古道家传承和生命全息科学发现潜意识伤害和“先天业障”会按照特定的因果铁律在生命的劫结点爆炸，而显意识是根本无法控制的。

比如张国荣在毫无征兆的一个傍晚从文华酒店的窗口跳下，最后一句话是“姐，你稍等，我下楼了！” 张国荣“哥哥”的潜意识和性心理都存在因果伤害造成的魂飞魄散。

这些魂飞魄散的因果证都不是心理学、西医学和心灵鸡汤所能解释和化解得了的，至少目前。而在中华传承智慧中，因果律是个可以反复独立验证的大数据现象。

实际上，道家摸骨术等传统智慧都是根据因果律在“筋膜”这个生命全息体上有生理性结节的秘密来完成因果定位甚至通过“清洗”劫结来改善因果和健康的。

《修真图》《内经图》《黄帝内经》这些中华经典实际上给出了现代生命全息科学可以反复验证的生命全息因果律动的规律。

弑母犯面相都有共同面相特点，反映了因果劫结和性格特征。实践是检验真理的唯一标准。你自己去网上搜索证实吧！比如大鼻窟、三白眼。见仁见智，长点心慧。如果亲友中有这种面相，要及早定位因果，清洗劫结。救人一命胜造七级浮屠。

弑母者大便不正常，经常便秘或溏稀不成形，降结肠下端多纠结涨痛，作案前一两年一定被损友坑害。不信你去验证吧！因果铁律简单到令人忽视。

吴谢宇弑母这种极端的情绪化犯罪正是生命全息的因果铁律的彰显，看起来如同入魔，鬼使神差。从因果全息科学的角度来分析，他应该是1.9岁遭受某种心灵伤害，故在15左右遭遇丧父之痛，而在以后的8年中遇到了逐渐变得强迫症和歇斯底里的母亲的强烈控制，很可能有第二次发育期受阻的可能，尤其是心理的发育。所以在22岁发飙，试图得到“道德的自由解放”具有长达8年的应力增长以致心理岩层的错动、地震。羞耻心是人类最负面的情绪，性羞耻心是男性心灵人设崩塌的催化剂。

所以吴谢宇精于心机和知识而作出弑母的疯狂之举，实乃所谓只有知识或聪明（智）而没有道德慧心（慧）。那些《鬼谷子》《孙子兵法》之类的经典都是在搞智、玩术、抖聪明，而缺乏《道德经》所指引的打开大智慧和德性的方法，这就是精致利己主义泛滥成灾的原因。利 害了吴谢宇。儿子追逐功利的小聪明，害了好为人师、望子成龙的母亲。

人有贪心，负能量就很大，德不配位必遭殃。刘强东的面相有严重的腾蛇入口，是幼年贫寒的因果导致的，所以自然会在一时得志时一叶障目，德不配位，遭遇损友运，带着股民和快递员掉进仙人洞！

这些因果现象与宗教无关，是大智慧因果律使然。人能有良知智慧，就不会生贪妄之心，就不会以下半身思考，为了“性工作者”和“自我”而弑母！相由心生，心不正，就有恶习，就会倒血霉、干恶事。no zuo no die。

如果你说相由心生，人生存在因果报应等规律是封建迷信和糟粕，那就是对中华民族传承的大智慧和生命全息科学的小小无知和不敬。

我们应当从上述不幸的悲剧中领悟到什么忽视了的智慧呢？就亲子教育而言，知识和规范不是教育的根本，亲子教育的关键在于消除因果业障，让孩子们在少年时期就能够定位和清洗心灵因果劫结，打开前脑，接通大智慧大光明的通道，让般若大道或天性本心共振，也就是所谓明心见性。这个根本亲子教育法门在翟博士工作室的案例中得到反复的实践和验证。翟博士有空回头会给出更详细的因果分析。

透过现象看本质，见仁见智。不诤善恶，只见因果。

翟博士工作室

吴谢宇弑母案随着案犯的归案，很多谜团将会逐步解开。很多人都在分析吴谢宇弑母动机及原因，这是必要的。

但是，我们必须以个案对待，不能胡乱联系。现在很多网上文章这种倾向非常明显，就因为吴谢宇的北大才子和学霸头衔，一言以蔽之地将原因归结于教育，所谓应试教育的结果。这是不客观的，千万应试的学子中，没几个变态的，以一例极端案件，就这样简单粗暴归纳，实在是极荒谬的！

吴谢宇高考成绩，学校第一，仅比当年的高考状元低1.5分，可以说的相当学霸的，否则，也不会被北大优先录取。这样的学霸，应试是其强项，应试不可能成为其弑母动机。如果因为应试压力而弑母，应该在高中，而不是在上了大学之后。

那么，吴谢宇弑母动机何在呢？以目前的公开信息还不是很清楚，但是，我们可以从一些细节里，窥出一些端倪。笔者以为，吴谢宇弑母的最大可能性，是价值观造成的尖锐冲突。

从公开信息里可知，吴母是个非常要强特别追求完美的人，这样的母亲，对于自己的孩子，一定是要求完美无缺。可是，这世上从来就没有完美无缺的人，也许在吴母眼里，虽然儿子在读书这个方面，无可指责，几乎完美，但是，在其他方面，一定不如其愿。

2010年，吴谢宇父亲因病去世，单位按照规定，当然应该给予抚恤金，这是法律规定的，领取是理所应当的。但是，特别要强的吴母，以自己可以养活儿子和自己，不需要别人施舍为由，拒绝了抚恤金。

同一年，吴谢宇所在学校，给他安排了助学金。这是学校对于学生的关爱，助学金，帮助学生完成学业的经费，没有任何的歧视性质，这实在是太平常了。但是，吴谢宇也拒绝了这笔助学金。

是吴谢宇拒绝的吗？显然不是，是吴母的要求，理由当然还是可以养活自己，不需要他人的施舍。只是，以吴谢宇的名义拒绝的。吴谢宇的真实想法是什么呢？通过案发后，他以母亲的名义，向亲友借款140多万元来看，吴谢宇跟其母亲的价值观差距是天文距离！

母子之间的价值观的巨大落差，而母亲对其又十分严格，要求儿子跟她一样要强，一样追求完美。而儿子对于母亲的这种要强，这种追求完美，是不屑一顾是嗤之以鼻的。

这样天壤之别的价值观的长期对垒，矛盾激化也就不可避免了。最终导致这位北大学子，丧心病狂，走向极端，把自己的高智商，用在了最不该用的地方，策划杀害了自己的亲生母亲，实在令人扼腕痛惜！

从这起极端的案件中，起码能够给予我们这样的启示，一个人要强是好事，但过于要强就成了病态，一个人追求完美不是坏事，但过度地追求完美，带来的只能是伤害。对于孩子的教育，完全没有必要追求太多太高，让其以一颗平常心做一个平常人，顺其自然地发展，才是教育的真谛！

当代师说

吴谢宇毫无疑问是高智商的人才，但是情商却非常低，是一个非常自我，渴望自由的人，他弑母的唯一理由就是要自由，要挣脱母亲爱的牢笼。

从报道可以看出，母亲是一位老师，特别需要受人尊敬，所以对自己要求特别严厉，是一位自律，自强，自我，又封闭的女人，不喜欢和别人交流，生活在自己的小圈子里。

基于母亲的性格，她对儿子的教育和要求也是一贯的，儿子被母亲束缚在爱的牢笼里，没有朋友，没有娱乐，没有快乐的童年。自从父亲去世，母亲拒绝帮助，经济状况一定不会很好，所以其他同学有的手机，电脑，名牌衣服，鞋等等，他肯定是没有的，他内心一定是非常不平衡，他努力学习的的动力有两点，一个就是让母亲高兴，对自己好点，不要管的这么严。再就是想通过考大学离开母亲，逃离母亲的控制。对于别人心目中的“天才”“学霸”等等光环，对他来说唾手可得，不稀罕。而他想要的就是自由自在的享受生活。却成了不可及的奢望，当他发现永远摆脱不了母亲爱的牢笼时，彻底崩溃了，只有让母亲消失，才会有自由，“不自由，毋宁死”。

阿明老师说教育

北大学子吴谢宇弑母案因其落案再一次在全社会引起极大关注，也发人深省：现代教育缺失了什么？是学校的问题还是家庭的问题？还是社会的问题？吴弑母事件不能简单地归咎到哪个方面，他的极端行为是多重因素作用的结果。原因1：沉甸甸的母爱。母亲离婚后独自带他，其中艰辛常人难以想象。但是，当孩子说自己出国留学，她第一个念头居然是想辞职陪孩子留学。其母几十年来的无私付出对吴来说应该是成了一座大山，压得他喘不过气来。原因2：沉重的学业。他从小到大学习方面都很出色，曾经为高考地区状元，进入北大后也曾以优异成绩获得讲学金，智商高但一定也很刻苦。在曾经的同学眼里，他乐观阳光向上。但出色的成绩只是他的外套，别人只看到他身上那件外套干净光鲜。但是十几年求学过程中，不管是母亲，还是同学老师，估计很少有人关心过他的烦恼他青春期的迷茫和他的痛苦。原因3：迷茫的未来。北大学子是他身上的标签，一旦踏入社会是比很多人有优势，但并不等于好的就业前景。他应该考虑过这方面，不然不会想要出国留学，当然这也可能是他向母亲要钱的幌子。假设他曾经真正有过这个想法，出国留学费用是个巨大难题。

Scarett

北大学子吴谢宇弑母案引人深思。如果单单看这一个案例，我们可能是会想到是家庭教育出了问题，但是联想到很多类似的问题，我觉得我觉得是整个社会的教育出了问题，在整个社会教育出问题的背景下，很多家庭和孩子成为无谓的牺牲品。

第一，目前的追求高分数的应试教育，是引发孩子和家庭出现问题的重要原因。

我国是社会主义初级阶段，初级阶段，也就是意味着还不发达。同时我国人口众多，生存压力比较大，在这样的情况下，要想获得更好的生存质量，只有通过考上名校才能拥有更好的就业机会。

1. 这种情况下家长为了让孩子拥有一个更好的未来，把孩子的学习看的比什么都重要，孩子逐渐成为了一个学习和考试的工具。这情况下成长起来的孩子，逐渐失去了自我，完全成为父母控制的一个考试工具。很多孩子除了学习和考试之外，什么都不会，这也是当前孩子们的一个悲哀。
   
2. 在学校里也是如此，因为教育部门对学校的评价是看学校的升学率，而学校对教师的评价也是升学率这样，老师在教学的过程中就会忽视育人的过程，而只注重学生的成绩。
   
3. 成长在功利的家长和教师之间的孩子，完全失去了自己，已经完全被家长和老师所控制，也完全被考试成绩所控制。这些家长和老师希望孩子是完美的，是不犯错误的，所以就打造出一批表面上完美无缺的孩子。
   
   
   
   

第二，太多不懂教育的人在影响甚至干涉着孩子的成长。

• 要教育其实懂教育的人并不多，包括教师，也并不一定都懂得教育。从目前学校教育上来看，很多学校教书和育人已经失衡，现在的绝大多数教师只会教书不会育人。因为传授知识比喻人更容易，传授知识是在短期内就能够见效的，而育人则需要长期的坚持。
  
• 大多数家长更不懂得如何教育孩子。家长眼里的教育孩子通常是上补课班，其实这是对教育的一种亵渎。很少的家长能懂得要尊重孩子，要遵循孩子成长的规律，相反，很多家长却采取了人云亦云的跟风方式教育自己的子女，常常拿别人家的孩子作为自己孩子的榜样。还有一些家长把自己的想法强加到孩子的身上，从不考虑孩子的体会，最终让孩子产生压抑、厌学，甚至厌世的情绪。
  
  

第三，北大学子弑母案，反映出我们目前的教育中最大的缺失就是对人性的尊重。

人性中最真实的表现就是人性的弱点，作为父母应该接受孩子的弱点，才是真正尊重孩子的人性。

这个案件中，吴谢宇是同学眼里的完美男孩儿，它之所以如此完美，就是在于父母不允许他有缺点，或者说父母不接纳着孩子的弱点，他才用一种完美的外表来掩饰他内在的弱点。

接纳孩子的弱点，比接纳孩子的优点更难。所以，无论是父母还是老师，必须全盘接纳你的孩子。只有这样，才是对孩子这个生命的尊重，教育才会有意义。

中考政治刘老师

2019年4月21日，震惊全国的“北大学子弑母案”中的犯罪嫌疑人吴谢宇在重庆机场被抓捕了。被抓时，他身上有30多张身份证。此时的吴谢宇，已经逃亡3年了。

说实话，死去的吴谢宇妈妈，给我的感觉就是一个正派严谨的人，即使对孩子有很高的期望，也不是孩子弑母的理由。我只能说，这个凶手泯灭了人性。他虽然智商超高，而情商根本不健全。这么一个极度自信又自负的人，可能觉得全天下都不应该有羁绊他脚步的东西，而他母亲恰恰是唯一的，他不除不快的牵绊。他是个极度自私冷血的人，幸好没去祸害第二个女性了！

父母总喜欢说“我都是为了你好”，可是大多数父母却不知道这一句话，就像紧箍咒一样紧紧地箍住孩子，甚至可以毁掉孩子的一生。管教过严的孩子表面乖巧，听话，但是平静下的暗涌更可怕！他们的性格、人格都会出现很大的问题，胆小、懦弱、甚至出现抑郁症。而这些管教过严的孩子虽然表面温顺，可一旦反抗，会表现得更为可怕。

“作为父母，我们当然希望孩子能如我们希望中有一个美好的未来，但是人生必经要他自己走下去，你要做的只是守护。”人生是一段漫长的路程。父母只能陪伴孩子走完一段，他的人生还是要靠他自己走下去。父母应该做的是等待、陪伴、引导。

在孩子需要我们的时候，给孩子帮助和引导。在孩子不需要我们的时候，尊重他们独处的时间和空间，静静地陪在一边就好。

“父母之爱子，则为之计深远”，尊重孩子，培养孩子独立的人格和健全的心理，你才是真正地为孩子的利益考虑，才是真正的爱你的孩子。

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根据我个人看法:从表面上看好像是学校问题。其实，学校是根据上层要求办学的，怨学校有什么用啊，老师会教学生去打架杀人吗?不会的。最终根源在哪?家长。为什么?因为有小部分家长因孩子在学校有点委屈、放上学出现问题、节假日出现安全问题等等就找学校找老师，进行校闹，上面要处理学校老师，老师好像他们家保姆，现在孩子骂不得、打不得，教师不敢管，据我了解，很多家长管不了，你们可以想象，家长一、两个孩子管不了，何况老师要管几十个，学校要管几百个几千个学生，老师替家长管一下孩子，家长不找原因动不动就找学校找老师甚至找上面领导，现在老师没惩罚权谁敢管学生。谁惹的祸?你们懂得。假设部队像学校一样，家长随时随地去部队闹，部队怎样会去保卫国家安全?这里值得我们国家和每个人深思。假设学校像部队一样有严密纪律性，我们的孩子学生会变得怎样?我的个人见解就谈到这里，谢谢。

星星68788109

看评论，有人说，怎么能怪学校哪，有人说家庭的影响大，也有人说，要考虑一下精神层面的，好吧，我们来看看家庭教育吧，这正是家长们大多数达不到的最完美教育，教师母亲，德智两方面都重视，而且作为母亲还身体力行，自尊自爱自强，不拿补助，为人礼貌规矩，这样的教育还有人说她不对，看学校，在这个功利社会，分数成绩不是就是广大家长所要求的吗，你不去给提高分数不要给家长骂死？最后精神层面的，我倒觉得值得探讨下，不是高中的同学说他各方面完美无缺吗？这就来问题了，是什么能让个中学生表现如此的好？当然，家庭的正面教育是原因，但其它学生家长也一样渴望他们这样表现啊，为么达不到呢，这就要从个人的禀性上去检查了，一个人能做到这一点要多么大的意志，和对好学生对荣耀的渴望，在高中时代，他的目标和母亲的目标达成一致，所以一切融洽，然而病态的成就欲，不达目的誓不罢休的强力目标摄取欲在成功中变成了不变的信念，性工作者的接触，引发了人生欲望的改变，而这欲望的得到，必须以母亲的牺牲为代价的，而其自私，邪恶的欲念，和不达目的誓不罢休的强力意志，使他选择了后者，而其杀母的行动，也经过周密的考虑和策划，就像其平时对付考试一样，不打无准备之仗，这就是我的推测，强烈的病态的意志力和执着力，和邪恶欲念的产生，是其根源

燕归来154705626

我的看法是，这是极端个人性格问题，与现行教育无关，与家庭教育有关，但也不是主要原因。

家庭教育有各种各样的方法，有各种各样的情况。有的学生父母懂教育多些，有的学生父母懂教育少些，有的家庭对孩子宽松，有的家庭对孩子严厉。假设说，吴谢宇家对他要求过于严厉，那么，他家的严厉是全国最严厉的吗？也有的孩子长大后还感恩父母对自己的严格要求的。发生这种事，是极端极端的个例，是极端极端的个人性格造成的。

關鍵字: 北京大学 知识性 大学