圖片來自《What's the Big Idea》（《雨果帶你看世界》）
一段時間以來，培養學生的批判性思維成了教育界甚至社會上的時髦詞彙，懂或不懂的人都要裝高雅。其實，批判性思維是與生俱來的，不需要培養。教育家不要忽悠人，裝高雅。英文的Critical thinking在教育語義下的準確翻譯是思辨性思維，您把它舶來成批判性思維，是“權威”們把它翻譯錯了，不是高雅。
人類的思維是指根據個人已掌握的知識和信息，按照自己的思想態度和思想方法來選擇對事物立場或判斷的過程。一般來講，人類的思維層級分為五個層次，分別是追隨思維、單獨思維、批判思維、思辨思維和流動思維。批判性思維與思辨性思維在思想態度和思想方法上有著很大的不同，主要不同點包括：
“思辨”這個哲學術語早在儒家經典的《四書》的《中庸》中就有記載：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。思辨性思維是指對事物的思想態度上積極客觀，在思想方法上考慮正反雙方，講究邏輯，講究規則，講究語境。具備思辨性思維的人心態開放，不輕易否決和自己不同的觀點；不迷信權威，不輕信經驗，有探究事物本源的精神；不受情感影響，能獨立思考，理性客觀，沒有證據不輕易下結論等。思辨性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神。
“批判”是指對錯誤的思想或言行批駁否定，也表示評論和評斷，最早出現在宋朝司馬光《進呈上官均奏乞尚書省札子》中。批判性思維是指對事物的思想態度上消極對立，在思想方法上是選定自己的立場，受情感偏差和思維路徑依賴影響，採用非黑即白的邏輯，不考慮規則和語境。批判性思維的特徵是輕易否決和自己不同的觀點；與別人對抗，指責別人，不反思自己；只看表面，輕信盲從，缺乏獨立思考和理性客觀的探究精神。缺乏足夠知識面支撐的批判性思維一定表現為偏激的觀點。
由於人保護自身的本能，批判性思維是與生俱來的。主要是態度和方法已經選定了“保護自己”，君不見，社會上處處是批判，甚至立法導向都是以批判為指導思想，孩子在家裡，學生在學校，勞動者在單位，社會上到處都是批判和指責別人，很少強調自己的責任和義務。提倡批判性思維不利於個人成長，不利於家庭和社會和諧；宣揚批判性思維容易形成自私自利的思維傾向和社會風氣。如果說學校要培養“批判性思維”的話，只能是培養學生擴大知識面和增加信息量，知識全面和信息量足夠後，眼界越開闊，偏見就越少，就會批判地更準確，更客觀，更接近思辨性。
能說明批判性思維與思辨性思維差別的典型例子是高層次的辯論賽，辯論雙方抽籤決定作為辯題的正方或反方，無論辯手的思想態度如何，都要按照抽到題目的一方，用批判性思維方法去批判和駁斥對方，雙方辯手的辯論過程實際上是給觀眾上一場思辨性思維的教育課。（作者：李志民）
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