遇到一位好老師是人生的幸運，2019年9月，被教育部授予“全國優秀教師”稱號的首都師範大學附屬麗澤中學語文老師李穎就是豐臺區學生們心目中好老師的代表。從2000年畢業就到豐臺基礎教育從教的李穎老師說：“是豐臺教育這片沃土激發我的教育情懷，滋養了我對教育的熱愛；學校領導信任、鼓勵和支持，讓我有很多機會成長，教育教學能力不斷提升，學術水平和理論水平不斷提高。”獲獎歸來的李穎，更有一種使命感和責任感，這位長期紮根教學一線的語文教師希望成為一位教育家型的教師。
責任：“信獎狀”影響學生的一生
“讓我欣喜的是，已經畢業，有的學生甚至參加工作，至今他們還記得我課堂上講慎獨和自律”，李穎老師說。李穎對育人的情懷，對教學的熱愛，對學生包容的愛，已經影響到了學生們。
為學生頒獎信獎狀
在學校落實揚長教育中，她發明了“信獎狀”，獎狀的頒發，大到期中期末考試，小到一次朗誦的出色發揮。期中期末考試，她還巧設各種獎項，如完美超越獎、極具潛質獎、最佳才情獎、最紮實基本功獎、最具實力獎等，激勵不同層次的孩子，在每一份“信獎狀”裡充分認可每一個孩子，把每一次獎狀都當作一次與學生的真誠對話。僅2006—2009三年間，她就為學生頒發出信獎狀近120封，總計50000餘字，其中最短的一封200字，最長的一封達1100字。累計獲得獎狀的學生2000餘人次，印製獎狀的彩色紙都是她自己出資購買的。
李穎說，“信獎狀”看似簡單的話語，但包含了從教者責任感，學生會覺得自己被認可，培養了孩子的自信心。這種師生交流溝通方式，學生感受到了愛，他們會更愛老師，愛其他同學。作為教師，對教師職業的執著和熱愛，感染了學生。不管是升入高中還是考入大學甚至以後參加工作，這些會影響到孩子的一生。
成長：每天不少於四小時製作課件
作為語文老師，李穎精於研究。榮獲北京市初中教師基本功大賽語文學科一等獎，在多次教學比賽中榮獲一等獎，曾參與北京市初中語文學科教學建議的修訂工作，多次參與各類教學輔導書的編寫工作，多次參與區語文統考試題的命制工作，多次在區、校做教育教學經驗報告。30餘篇論文榮獲國家和市區級評比一、二等獎獲，並在《北京教育》《現代教育理論與實踐論壇》等學術刊物發表。
在全國辦學實踐研討會上發言
這些和李穎認真鑽研教學有很大的關係。就拿製作教學課件來說吧，她製作的各類教學課件幾千個，每天平均花在教材研究和課件製作上的時間不少於四小時，晚上熬夜備課是常有的事情。教案課件她決不從網上下載照搬，新一輪教學時，雖然有些課件有現成的，但考慮到學生的變化，她都會重新制作。學生普遍反映，她是課教得最好、課件製作最棒的一位老師。正因為她原創課件順應教學改革、加深對教材的理解，瞭解學生學習的規律，課件隨時發生變化。
“以前，一個課件甚至把每句話、每個知識點都放進去，現在不需要了”， 李穎認為，教學能力提高，課件是一個參照。隨著教育教學理念的成熟，學術能力提高，理論體系化，以前30頁的課件，現在10頁就可以了，通過對問題的設計，開展生生對話，更多注重課堂學生認知的效果。
使命感：不把負面情緒帶到學校
讓自己的教育成就孩子初中三年的精彩，是李穎的職業理想。李穎將自己的身心全部投入到了教育教學工作之中，為了學校的大局和學生的前途，她放下了兩個月的孩子，投入緊張的初三教學工作，不知多少次虛弱的身體勉強支撐；不知多少張試卷在豐臺醫院輸液大廳批閱；不知多少個夜晚因備戰中考幾近未眠。參加工作的十九年期間，先後被授予首都勞動獎章、首都精神文明建設獎，入選首都十大教育新聞人物候選人，被評為北京市師德標兵、北京市優秀教師、最美北京人、豐臺區骨幹班主任、豐臺區優秀班主任，所帶班級榮獲豐臺區品優班和校園好集體稱號。
李穎師德演講照片
“我從不把負面情緒帶到學校，有一種使命感讓我這麼做” ，李穎說。學生們看到的李穎總是充滿激情，精神煥發。2014年9月，李穎擔任起麗澤中學第一個初中住宿班班主任工作，帶住宿班的三年，她早上6點40之前到校，7點之前必定進班。每天，當孩子們走進教室的那一刻，李穎一定會用她那最燦爛的笑容來回應那一聲聲的“老師好”，此刻，誰有高興事兒，誰有心事兒，誰好像身體不舒服了，李穎都看在眼裡，記在心上。
2010年學生退隊建團
示範：讓更多老師教學效率發生改變
出色的教育教學能力與成效，使李穎具有了一定的區域影響力和帶動力。近年來，她先後走進豐臺區新入職教師培訓班、東鐵營二中、原豐臺路中學、豐臺分院附中、原豐臺七中、洋橋學校、南苑中學、航天中學等處作師德報告10餘場，聽眾總計2000餘人。一場場報告極大地弘揚了正能量，充分發揮了一名北京市師德標兵的模範引領作用。
麗澤中學李穎在上市級公開課《跟陌生人說話》
2017年，李穎調任到首都師範大學麗澤學校教育集團南校區做教學主任。上學期開始，她著力於讓更多的學科老師精神面貌和課堂教學效率發生改變。開展了“課堂學生高階思維訓練”活動，讓每一個學科的老師參與進來，打造老師課堂少說，學生多說的生生對話的生成課堂。李穎說，有效利用40分鐘課堂，助力老師的專業化發展，加深老師對教育教學學術理解，提高老師對教育理論認知。近期，主持了《課堂教學教師追問行為研究》課題，通過追問，加深學生對課文的理解，提高語文學科核心素養，激發學生的學習興趣。
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