秋天，多個省份出了新一波教育“減負”新規定，而部分家長，沒有太多”輕鬆“與欣喜，反而出現新一波焦慮。
例如刷屏的《南京家長已瘋》一文稱，現在不許補課、不許考試、不許公佈分數，甚至突擊檢查學生書包是否有卷子、課外輔導教材、作業本等“違禁物品”，對此該文反問：“難道高考會因為看你快樂而特招你？”
爆文《南京家長已瘋》截圖
浙江擬出臺的“小學生9點後不做作業”、“所有學科不得組織期中考試”等33條規定，也引起了家長類似的反彈，“減負就是讓我家娃變成學渣”、“學校不管只有我自己管”的議論，令浙江當地教育部門迅速發出聲明“並非最終方案”、“不是一刀切”。
各省出臺的規定，依據都是教育部去年年底頒佈的《中小學生減負措施》（減負三十條）。無疑，“減負規定”展現的，是一幅美好的、快樂學習的願景圖。尤其是我國中小學生書包太重、作業太多、超過一半都是“近視眼”的現狀下，“減負”，是符合時代潮流和未來趨勢的，家長的焦慮，也含有誤解、誇張的成分。
但，家長和孩子們面對的，的確是另一種現實——優質教育資源稀缺，跟好老師學習、考上好學校的成本居高不下，富裕家庭、中產家庭、中低收入家庭的子女能夠選擇的教育服務差距越來越大，“寒門難出貴子”現象突出，“階層固化”在下一代身上愈演愈烈。在這種情況下，一般家庭的願景，不過是“花較低成本、享受均等的良好教育”，以期未來有更好的發展機會，甚至實現階層躍升。
2018年全國985高校錄取率排行
應該說，這是指向教育公平的合理訴求。
本質上，既然高考是選拔考試，中小學教育本身被賦予的實用主義或者說功利色彩，就揮之不去。
當中小學不公佈分數、排名，家長就開始暗中打聽排名，“影子學校”（即培訓機構）就開始重點做學生成績排名、加上全方位分析，“讓你看得見孩子的進步”，努力拉大與公立學校的距離；
當中小學縮短上課時間，家長就想把”空出來的時間“補足，要麼報輔導班，要麼乾脆轉學到私立學校，畢竟下午三四點鐘接孩子太難，自己赤膊上陣當”家教“太不現實。
總之，有了這種可能：雖然減負所規定的都是數字指標，易於驗收——比如在校上課時長、是否存在期中考試、是否公佈了學生成績排名等等，但實際上，孩子們並沒有真正減掉不必要的負擔。
由於公立學校執行減負相對比私立學校更加嚴格，家長們更可能恐慌性地投入到可以強化“應試能力”的輔導班中去。“校內負擔降、校外負擔升”，家長的經濟負擔也會更重，教育公平也更難實現。
減負，如果目標是減掉不必要的課業負擔，那就是合理而且迫切需要的。社會最不希望看到的，則是經過各方面的新一輪博弈，最後減掉了教育公平、增加了教育成本——減負工作需要在明確數字指標之餘，配套相關措施，真正提升公立中小學校競爭力和覆蓋面，這是正道。系統性地提升我國基礎教育的普惠性與公平性，或許才是回應民間呼聲的最好方式。
（文中表述僅代表作者觀點）
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