寧玉新
家長追，上級禁。三種方法可解困！反正我是不敢碰！
確確實實，在國家三令五申的高壓下，無論公辦還是民辦學校的在職教師，只要參與有償補課被發現，那麼，處理起來肯定會讓你刻骨銘心，後悔莫及！
但是，好多好多的家長始終是擔心孩子的學習，依然不依不饒的尋求孩子的老師給孩子補課。
在這種情況下，一方面學生的家長迫切的要求，希望孩子在老師的輔導下，成績能有一定程度的提高。另一方面，教師也是時刻考慮著、擔心著被發現、被處理。照顧家長，自己就危險；不考慮學生成績，自己就沒事。
怎麼解決當下存在的這種矛盾呢？下面三種方法可破解。
- 給學生補課，堅決不收費。這種情況下，需要教師有一種純粹的無私奉獻的精神，憑著一顆愛心，做出一種志願者的高風亮節。教師在實行這個辦法的時候，也要與之間的家人有一定的溝通，不能為了解決這個矛盾而產生新的家庭的矛盾，那就不好了。
- 堅決不補課。教師給學生家長講清楚其中的利害關係，一般的家長應該可以理解的。畢竟不能因為某些個學生是補習而讓老師受到處理。同時，也可以給家長承諾，以後在學校學習的時候，一定會多多關注他們的孩子。
- 收費補課可以，在家長同意的情況下，一定要和家長簽定補課責任免除合同，否則還是不能補課。合同裡載明教師一旦出了問題，被上級領導處理，應該由補課發起方即家長承擔責任，教師的所有損失一律由家長們負責承擔。同時，也要有兩個第三方證人或者經公證機關證明並不少於兩個人的簽名擔保等等估計像這種辦法家長是不會同意的。那麼正好，教師就不要參與補課了。
我知道有償補課行為就是觸犯了教師職業師德師風的底線、紅線和高壓線，家長無論用什麼辦法求我，我是無論如何都不會參與有償補課的。
廣大的教師朋友們，你想好了嗎？你敢有償補課嗎？
中小學教育者
其實很好解決，選擇權在家長手上麼，我兒子是笨蛋不愛上學，我只有靠補課拖著他前行，大一還找數學系的研究生補了高數，朋友們都笑我大一還補課有什麼呢？他聽不懂該補就補，他同學每到上高數課就早早的去坐第一排認真聽課但期末考試還是掛科了，跑來問我兒子他都不怎麼聽課為什麼高數會考第一他說碰巧了，其實他下課後付出了很多同學不知道，上學期的高數他考到全班第二名和第一名在一起吃飯時他有點小失落，他覺得那同學真是太牛了，他覺得他自己考的很好還有比他更好的，還需繼續努力才行，昨天評到了二等獎學金他和我說就因高數的單科成績排全班一名和二名才有機會參選的，他不想要錢但他看重的是這個榮譽證書，我聽了挺高興的，因為帶我兒子老師的姑娘成績特別優異每年都拿獎學金對他的影響挺大的，如果我不幫兒子補課他是考不上大學的，所以我說選擇權在家長！
心態50248
雖然說教育部門三令五申禁止教師有償補課，但大多數孩子身後的家長，為了讓孩子多學習知識，提高學習成績，鞏固基礎知識，使自己的孩子不至於在年級和班級落後，以期將來能考一個比較理想的高中，最後順利進入全家人都期望的大學，都急切的希望孩子通過補習提高成績。
在孩子成長過程中，班級授課制的弊端是不能照顧到每個學生個性發展的需要，所以學生在發展過程中會有個性差異，當然也涉及到對知識量的攝取快慢和獲取知識方法的一些差異。家長期望自己孩子優秀的願望是非常迫切的，所以希望通過補課來提高成績的需求量也是非常大的，即使老師不想補，他們也會追著、央求老師補課，但老師確實不能有償補課。目前解決這個矛盾的辦法有兩個方面。
1.限制班級人數，採用小班額的辦法，尤其是小學初中階段，在孩子缺乏自覺學習意識這一時期，儘量減少班級人數，使老師在教育教學過程中，能夠顧及到每個孩子的發展，從而對孩子學習等方面出現的問題，給予有效的及時的指導。現在大多數學校的班級人數太多了，一個班級五六十人是常態。所以老師在教學過程中沒有更多的時間和精力，就不能顧及到每個學生的發展了。
2.提倡學有餘力或成績滯後的學生去機構補課，家長可以要求培訓機構制定個性化的補課方案，解決孩子在學習過程中出現的任何問題。學有餘力的可以“吃的更飽”，成績滯後的可以通過補習來提高。
這樣的話老師能安安心心教書，也能夠滿足一些家長希望孩子通過補習提高成績的需求。
格超梅上
作為一名教師，既然清楚上級已“三令五申”禁止有償補課，又豈能存在“矛盾"心理呢？不管是誰，以什麼理由和利益加以引誘，在禁令面前，作為一名老師，除了遵紀守規，還有別的選擇嗎？
就在這個暑期剛放假時的那幾天，曾有多名家長找到我的一位同事，請她給幾位孩子補補作文，她問我，她該不該答應這些家長的要求？
我知道，她在當地有一定的名氣，只要她公開辦輔導班的消息，那麼，來報班的學生絕對就不止幾個了！
我問她:你到底是想補呢？還是不想補？如果想補，那麼，你該考慮的就是如何做好隱蔽工作；如果你不想補，擔心受處罰，那麼，只需用″禁令"為由即可推脫家長的請求。二者之間是“原則”的問題，而不是“矛盾”的問題。
坦率講，將家長“補課請求”當成一種矛盾心理的老師，大多是放不下“補課利益"的誘惑。
同樣是這個暑假，有位學生的家長跟我講了這樣一件事:
他孩子所在班的一位數學老師，將她班裡的10多名學生帶到了她鄉下的老家補課，學生吃住老師家裡，週日才回家一趟。我只能講，這位老師隱蔽工作做得真好(不過還是被學生家長傳出來了)！當然，膽量也夠大的！
至於這位老師是否“強迫”學生，我們不得而知！一般情況，我認為，在“禁令"如此高壓之下，老師是不會也不敢強迫學生去補課的。只是，學生或家長自認為:別的學生去補課，而自己沒去補，可能會受到老師的排擠。
家長或學生產生這種心理很正常！如果老師辦的補課班，別的同學去參加了，自己不去的話，就擔心老師“有二心"，因此，無論想不想補，都得去補！這就是家長所講的“強迫”吧！
也正是這個原因，上面才“三令五申”，嚴禁在職教師從事有償補課的主要原因之一。
我是“三味聊教育"，感謝您的閱讀、關注和點贊，並期待與您共同探討這個問題。三味聊教育
有償補課是教師的紅線，不能碰是毋庸置疑的，然而現實中，卻又有家長追著讓老師鋌而走險，拒絕把又顯得不近人情，不拒絕又有被逮嚴懲的風險，這兩者間的矛盾不可調和，也就造成這樣一種呼聲：要麼別當老師，要麼別有償補課，違者必嚴處。
家長之所以不找校外輔導機構、追著教師不放，其實是對在校教師的信任。放眼校外，比比皆是的校外輔導機構，你能說哪所機構教學質量高？僅僅看外表裝潢的話，也難以看出個子醜寅某，於是乎，家長便想起了捷徑：讓在校的教師幫助輔導自己的孩子，只要自己不說，不會出現問題。
有這種想法的學生家長不在少數，於是乎在學生家長軟磨硬泡之下，多數教師會就範；當然，也有部分老師本身便自動的迎合了市場需求，雖然這種教師往往與校外的輔導機構相勾連，私下軟硬兼施，搞得學校氛圍烏煙瘴氣。
對於這種不可調和的矛盾，我感覺還是需要從制度方面入手，不然，知識和人脈則成為某些教師變現的途徑。
第一：對於有償補課，不能一刀切的予以禁止，畢竟市場有所需求。總體而言，市場的需求是教師屢次以身犯法根本，如果解決不了這個根源，是難以解決這個問題，所以，這個根源勢必要打破，只是在時間上有所限制，只能是寒暑假期的某一個固定時間段。
第二：對於教師而言，也並不是所有的教師都有資格進行有償補課，只要那些教學能力突出，教學質量高的教師有資格，譬如，對每學期學校的教學成績進行考評，成績優秀者有權進行有償補課，成績一般和差的沒有辦法，自己先把自己的教學能力和教學水平提高再說。
第三：對於市場進行嚴格監管，疏導學生進行有償補課。當校內的優秀教師充實到寒暑假的補課市場時，學校的教師勢必會成為吸金石，而校內老師人數眾多，應該可以滿足這個市場需求，也會降低當前教育的高收費標準。
第四，對於在規定時間之外的有償補課，教育機構嚴嚴格檢查，避免出現“上課不將課下講”的弊端，而是力求在校教師的高付出出成績來爭取有償補課的資格，從而提高教學水平。
總之，制度必須進行微調，畢竟這已經難以滿足當前的社會現狀。
小豬的教育經
對老師進行課教考核。如果一個班的課任老師所教課目，學生成績考試90%達不到合格，或80%大不到80分以上，即可認定該課任老師考核不達標。並可以此認定該課任老師存在以下問問題:一是老師未盡職盡責;二是老師故意不把學生教懂教好，以便於課後讓學生找老師補課;三是老師的教學能力和水平勝任不了教學要求。其中任何一個問題，都可作為對老師考核不達標的依據，並可以此對老師進行處罰，嚴重的，可取消教師資格。老師的思想境界，教學能力和水平以及高薪資待遇，必須和放學質量及成果完全掛勾，掛不上勾的，不能享受相關待遇。不能讓一些老師濫芋充數，還自恃清高，自以為是，混取那麼高的薪資待遇。
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這個矛盾成了死結，在現階段是無法解開的。
<strong>一、補課現象是由大環境造成的，根源不在老師的身上。
補課現象的產生是由應試教育的大環境決定的。高考、中考的指揮棒就擺在那，家長、老師、學生的目光必須朝它們聚焦。教育評價以成績論英雄，這仍是當前最大的教育現狀。
1.高中階段，面對的是高考。高考是選拔性考試，是關係到孩子前途命運的考試，考上一所好的大學意味著什麼大家都知道，在高考面前，沒有哪位家長能淡定，所以，很多家長未雨綢繆，在高一、高二就開始讓孩子補習了。
2.初中階段，面對的是的是中考。中考也是選拔性考試，這是通往優質高中的競技場，在這個競技場，你足夠優秀的話，就可以搶佔進軍理想大學的高地。所以，孩子一上到初中，家長就開始緊張了，各種補課隨之而來。
3.小學階段，看似沒有競爭性，其實也是暗流湧動。因為這是打基礎的階段，基礎不牢固，直接影響到中學階段的學習，所以，家長早早就啟動了補習模式，甚至說，小學階段的補習比初、高中更普遍。
素質教育儘管很美好，但在中考，高考面前它也是很蒼白的！
二、禁止在職教師補課，並不能解決家長提高孩子成績的需求。
1.教育部門禁止在職教師補課的目的是維護教育行業的形象，是迎合人們對教師職業道德的要求。但禁止在職教師補課的同時，教育部門卻無法給出一種替代方案，解決家長對提高孩子成績的需求。
2.雖然教育部門允許校外培訓機構補課。但是校外培訓機構問題不少，讓家長很困惑。一是培訓機構的師資水平參差不齊，很多是剛畢業或者畢業不久的大學生，經驗尚淺，而且對孩子的瞭解沒有科任老師清楚，輔導孩子的效果往往比不上科任老師；二是禁止在職老師補課後，培訓機構的培訓費用坐地起價，家長壓力不是減少了，反而是增加了。
科任老師補課效果好，價錢相對較低；培訓機構補課效果不佳，價錢卻很高。但為了孩子又不得不補，這就是家長糾結的地方。
禁止在職教師補課已經成為了法規，成了教師從業的紅線。家長追著老師補，實是無奈之舉，但是行不通的了。補課的需求仍在，如何解決這個問題，需要各方的努力，但探索的過程註定是漫長的！
泥巴驛站
禁止教師有償補課三令五申，家長卻又追著老師，矛盾該如何解決？
對於有償補課，筆者雖因“膽子小”，從不敢以身試法，但從理性的角度思考，我不支持，也不反對，具體問題要具體分析。
1.有人說，要解決這個問題，可以讓老師免費補課，既減輕了學生家庭負擔，又提升了學生成績。
老師也是人，也有孩子，有自己的家庭，為什麼要在工作之外義務補課呢，用道德綁架別人的人，都是“缺德”之人！
2.對於很多人說的“課堂不講課外講”的現象，這種老師確實不配為人師。
雖然我不否認有這種情況，但請問說這話的人，都是自己真正親身的經歷還是人云亦云呢？顯然，絕大多數的老師都不可能這樣做，畢竟老師也是個文化人，自有文化人的清高、尊嚴和底線，對卑鄙齷齪之事，有著本能的牴觸，有幾人會因一已之私而誤人子弟呢？
3.有償補課是雙方自願行為，一個願打，一個願挨。
在需求就會有市場，而且補課確實也是一些孩子所必需的。很多事例證明，因為參加補課而提升了成績的學生，最後都考入了理想的學校，這是不爭的事實。
有些人又想孩子提升成績，又不想付出，但天下哪有免費的午餐？看到別人的孩子參加補課，心裡又急了，害怕孩子被落下，心裡不平當然意見也就少不了。
補不補課？作為老師最好不要挑戰禁令的權威，如果確因種種原因進行了補課，那就要有事發後承擔嚴重後果的心理準備，不要違了規到時再喊冤，畢竟規則在前，違規在後，每個人都要為自己的行為負責。
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對於學生需要不需要補課，教他老師最清楚，家長不要追著老師給自己的孩子補課了。望子成龍的思想都理解，我教過學，剛開始，都是老師圍繞教學重點，自己出題，容易，較難，難，每次考試後，都要進行試卷分析，那類題學生掌握了，那類題學生沒完全掌握，老師心中有數，進行補課，有時還要舉一返三，對個別學生還要重點補課，有些情況，家長也不一定知道，那時要求學生考後滿分，你想老師不補課行嗎？都是無償，所以家長儘可放心，有良知的老師多，遇到無德老師，你掏也沒用
春在哪裡590
補課理論上全國統一不準補課，週日週六更不能上課，參加社會實踐活動，培養學生興趣愛好，培優轉差，實現公平競爭，理論可以做到！而實際為什麼做不到呢？我想一是由國家招生政策決定，高考是分數決定出路，二是城鄉差異，城市裡的家長對教育格外重視，為孩子找出路，三是學校差異，條件不同，領導意識不同！目前的現狀是要補課的學校始終在補課，有實力有錢，教學效果好，單獨找老師補課的，孩子的學習效果也不差啊，而農村的學校完全按照要求不補課，最終更趕不上去了！
