看點
語文學習任務群的育人價值集中體現在哪些方面？
為什麼說語文學習任務群的出現標誌著語文課程的轉型？
- 本文根據教育部普通高中語文課程標準研製組修訂組核心成員、江蘇省教育學會副會長陸志平老師，在2019年12月13日，由宜興市教育局主辦、上海現代新課程研究發展中心擔任學術指導、現代課程網協辦、宜興市教師發展中心和宜興市陽羨高級中學承辦的宜興市高中語文學習任務群觀摩研討會上，就“高中語文任務群的特點和設計”的主題講座實錄。
一、語文學習任務群的價值
語文學習任務群的價值貫穿於整個語文學習活動，同時集中體現在兩個方面：1.促進學生核心素養的發展；2.標誌著語文課程的轉型。
1.促進學生核心素養的發展
語文學習任務群的提出，不僅要求發展學生的基礎知識、基本技能，還要符合核心素養的育人價值。
以前雙基是按照基本知識、基本技能來組織安排教學，通常是範文閱讀加上各種知識能力訓練，而以核心素養為本的18個高中語文學習任務群的提出，預示了新的組織形式。
新的組織形式以語文實踐為主，而不是按知識分類進行。以學生的語文實踐為主線，綜合運用閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等活動，全面促進學生語文核心素養的發展。
2.標誌著語文課程的轉型
為什麼說語文學習任務群的出現標誌著語文課程的轉型？
以前是文本為綱、知識為綱、行為訓練為綱，現在則以核心素養為綱，構建了新的課程組織形式。
文本為綱的語文課堂，主要模式是經典範例誦讀，這一傳統從孔子那裡就已開始，延續了上千年；知識為綱的語文課堂，主要模式是能力訓練、知識傳授；而核心素養為綱的新的組織形式就是學習任務群的實踐。
之前2011年版的新課標就提了“素養”，由於當時語文素養的課程組織形式不明確，在教學實踐中基本流於形式了。三位目標是融合的，但如何融合呢？是否就是雙基加上情感態度價值觀的融合？事實上課堂教學依然沒有得到有效整合，而2017版新課標，從核心素養的界定到課程組織形式的界定，再到學業質量標準的界定，將教學評真正融為一體，標誌著語文課程的完整轉型。
未完待續
▲普通高中語文學習任務群 必修
- 編委會：朱慕菊 張民生 崔允漷 楊向東
- 顧 問：巢宗祺 方智範 王寧
- 主 編：陸志平
- 執行主編：張克中
- 副主編：徐志偉 戴曉娥 周於 朱念
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