新課程標準解讀系列:語文核心素養的內涵及價值

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普通高中學校如何編制課程規劃方案?唐江澎校長經驗分享

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在線學習並不比課堂學習差!你所不知道的科學事實

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師生互動,10個可用於遠程教學交流的平臺

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北京四中原校長劉長銘:教育將進入4.0時代

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新課程標準解讀——語文課程性質與改革思路

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戴曉娥:大單元教學設計與實施的系統支持

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楊向東:為何說學科核心素養和學業質量標準是新課標的兩大突破?

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張民生 楊向東 楊曉哲:設計真實的學習任務需要注意哪些問題?

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“抄襲名師”胡紅梅道歉,網友為何不依不饒?“點燈人”點了鬼火

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鍾南山寫給全國中小學生的回信,老師家長轉給孩子

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崔允漷 ∣ 學校課程發展“中國模式”的建構與實踐(研究成果)

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石雨晨:疫情期間培養學生甄別信息的能力

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王濤:疫情中的教學契機、少數群體與他們的學習

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03.06 王濤:疫情中的教學契機、少數群體與他們的學習

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快來對號入座!孩子上網課,你屬於哪一類家長?

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課程思考|王哲:從認知負荷的角度看如何提高網上教學效能

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網課感悟:同學,結果不會陪你演戲,學習真的不需要形式主義

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03.06 網課感悟:同學,結果不會陪你演戲,學習真的不需要形式主義

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鍾啟泉|批判性思維教學的策略、條件、過程與特質

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疫情當前,家庭教育最重要的三件事是什麼?

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03.05 疫情當前,家庭教育最重要的三件事是什麼?

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鍾啟泉 ∣ 批判性思維:新時代學校教育的訴求及概念界定

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03.04 鍾啟泉 ∣ 批判性思維:新時代學校教育的訴求及概念界定

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02.28 中小學生居家自主高效學習指南

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02.28 培養有創造力的學生,要真正“以學習者發展為中心”

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02.27 混合式課程設計的五大原則,實用指導

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朱蘇蘭談主題導學直播課:交互式教學助力教師高效開展網絡教學

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楊曉哲博士:在線教育,權宜之計還是未來趨勢

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案例|基於真實情境的寫作任務:讓中學生站在疫情的風口上

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戰“疫”中的教學直播課|朱蘇蘭:寫作指導——寫我們的生活

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疫情之下,網絡直播教學的注意事項

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實用工具:在線交互式教學平臺助力直播課堂,遠程也可以玩互動

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戴曉娥談主題導學直播課:互動教學為每個孩子提供個性化學習指導

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如何將學習任務群落實到課堂?新教學項目提煉了四句話

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陸志平:真實語文生活情境中的深度學習

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抗疫情,樂學習——來看看常州市實驗初中寒假語文活動的魅力

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陸志平:語文核心素養為綱的大單元設計

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讓語文學習真正發生——基於真實情境的大單元教學實踐

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陸志平:為什麼說語文學習任務群的出現標誌著語文課程的轉型?

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劉瑜:北大和哈佛之間的真正差距

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陸志平:高中語文學習任務群產生的課改背景

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收藏|楊曉哲:10個在線學習工具,足不出戶打開廣闊的學習天地

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學本課堂:概念、理念、內涵和特徵

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徐志偉:怎樣依託統編教材進行任務學習教學設計

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人大附中高三班主任排除感染,她深情致信學生(面對生死的情懷)

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北師大教授:讓孩子成為一個正常人比單純成為“學霸”更重要

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2020年課堂改革趨勢預判:從以學習者為中心轉向以學習為中心

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01.09 吳剛平教授:中美語文課程跨學科整合設計

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12.27 萬變不離其宗!好的課堂教學一定按照教學規律來施教

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嶽亞軍:學生的學習能力一定不是老師講出來的

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高效課堂的十大假象(建議所有老師都看看)

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12.24 高效課堂的十大假象(建議所有老師都看看)

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王寧:談中學語文的文言文教學

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課堂深度學習:內涵、過程和策略

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普通高中信息技術核心素養的意義和價值

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備受關注的深度學習究竟是什麼樣的學習?深度解讀

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12.13 “新教學”源頭之一:約翰·杜威新教育思想

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17種高效課堂教學方法集錦(參考)

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如何理解以學習為中心、素養為本、真實情境的新教學?理論與實踐

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11.25 細節見功夫!教師的九種失誤讓課堂無效

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導學案編制與使用指南問答50則,供新時代教師教學參考(完整版)

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導學案編制與使用指南問答,供新時代教師教學參考(後20問)

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鄭桂華:高考文學閱讀素養測評的探索

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導學案編制與使用指南問答50則,供新時代教師教學參考(前20問)

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好的課堂教學為何要以學生為中心?分析透徹

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教學平臺 課件編輯器13:如何畫函數圖形(圖文結合視頻)

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陳佑清等:學習中心教學建構的學理依據及對傳統教學的變革

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陳佑清等:中國教學發展的一大趨勢——建構以學習為中心的教學論

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劉可欽:教學變革要圍繞學生“學會學習”這個主題去做

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如何製作一份完整的導學案?有方法有模板

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課堂死氣沉沉,學生心不在焉?送給教師8組妙招

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胡衛平:培養孩子的核心素養,先決條件是培養孩子的思維

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訓練結構化思維 培育核心素養——MECE分析法在高中教學中的運用

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10.23 今後高考將取消高考考綱,命題組講解2020及其今後高考如何應對?

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10.22 蘇格拉底11大教育智慧,助力教師開啟新時代素養教學模式

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10.18 教師備課的四個設計,做好上課遊刃有餘

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李春密:基於核心素養取向的課堂教學

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09.23 清華大學教授:中學階段培養這些能力更重要

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葉聖陶 朱自清:整本書閱讀的五大指導建議

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08.16 何為教學方法、教學模式、教學策略?三者有何區別?有何聯繫?

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鍾啟泉:跳出課堂評價的“新八股”

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李鎮西:難道我們真的被應試教育逼到了死角了嗎?

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飽受質疑和詬病的核心素養到底是什麼?該怎麼教?

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呂文清:人工智能時代,課程教學如何以變應變?

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教師成長的最大捷徑,就是發現自己的教學天賦

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試卷講評課的9個角度,用好事半功倍

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關聯:語文學科核心素養測評命題的一條路徑

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新課堂教學十大原則,優秀教師駕馭課堂的法寶~

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楊向東教授講座:在未來,我們的孩子怎樣安身立命

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楊曉哲:新教學支持系統

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高考改革背景下,英語教學如何有效開展?

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崔允漷教授再談學科核心素養,呼喚大單元設計

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佐藤學:教師的責任不在於“好教學”,而在於提高學生學習的質量

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李 倩:中考語文重大變革趨勢——變考知識為考應用

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鍾啟泉:“信息素養”已成各國界定“核心素養”的關鍵要素

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鄭桂華:如何理解“語文學習任務群”和“積極的語言實踐活動”

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教育部教育發展研究中心:基礎教育考試評價改革要抓住關鍵點

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04.04 崔允漷教授:教學變革要從教案開始,教案不變,課堂就不會變~

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04.03 年輕教師與老教師之間到底差距在哪裡?經驗才是最寶貴的教學財富

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04.02 崔允漷教授語錄1,教書容易,育人難~

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新教學|基於語文核心素養的古詩教學基本策略

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新教學|基於英語學科核心素養的英語寫作教學範式綜述

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人大附中黨委書記、副校長周建華:基於核心素養的課堂教學變革

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教學風采:教師的語言藝術

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羅必新:教育就是要教思維(附具體方法)

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全國優秀班主任8大管理金點子,專治班級裡那些糟心事~

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崔允漷:指向學科核心素養的教學 即讓學科教育“回家”

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02.19 以問題為載體,以思維為核心,提高課堂教學的整合度和參與度

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楊曉哲:高效學習就是打通關聯

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02.11 葉聖陶:教育的意義究竟是什麼

文學


小學、初中、高中學生寒假必讀書單,人民日報強烈推薦!

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胡衛平:培養孩子核心素養的先決條件是培養思維

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展望課程|深度思考高中信息技術新課程教學要素

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語文整本書閱讀|《紅樓夢》知識清單與導讀設計

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王娜:基於任務驅動、情境體驗、真實探究的語文教學

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乾貨!老師如何寫好教學反思?

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新教學|問題情境、學科任務與學科內容的涵義、關係及案例

政治 教育


學習|大數據解讀2018年美國教育趨勢:成長型思維排名第一

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收藏|八張圖,看出學生髮展核心素養的全球趨勢~

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總結性評價與形成性評價的根本區別,老師用一封信給講清楚了~

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發展學生核心素養不是學校“專職”,人人都要“兼職”~

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觀點|作文,教那些技法真管用?

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新視角|拒絕跪讀,才能真正培養出學生的閱讀素養

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明師分析|讀了很多書,為什麼寫不好作文?

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新教學|“我的學生既是編劇又是導演”

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明師解析|孫晉諾:優秀的學生是怎樣被庸俗的教師毀掉的?

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布魯姆教育目標分類學經典教學理論

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新教學|教師如何讓學生寫出好作文?

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巢宗祺:“語文素養”的內涵、意義及影響

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01.08 楊曉哲:未來教師的七個趨勢

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顧之川教授:高考語文如何落實核心素養

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技術教育|顧建軍:技術的現代維度的多元建構

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楊向東:從核心素養看批判性思維的培養

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楊向東:關於核心素養的四個問題的辨析

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褚宏啟:核心素養的重大意義及21世紀國民素質提升與教育目標轉型

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