一场突如其来的疫情打破了春节本应祥和的气氛，改变了许多原有的计划，影响最大的人群当数广大中小学生，从目前来看，各省市寒假普遍延长3周左右。于是，就有了“停课不停学”，其中，学的方式以“网课”为主。对于这种既熟悉而有陌生的新事物，自然引起了热议，特别是2月10日（原定开学时间）“网课”正式登场后，各种声音此起彼伏，不乏有“叫停”的声音。很多人（家长居多）都在抱怨“网课”的弊端，质疑其效果，甚至产生焦虑，当然也有为“网课”点赞的。面对一种“新”事物，存在多种声音是正常的，但更重要的是理性的思考，个人认为应该从以下几个方面去看“网课”。
一、网课产生的原因是什么
许多人认为这次“网课”的产生是因为“停课不停学”相关文件的颁发，其实不然，最多只能说有一定的关联。换句话说，即便没有文件的颁发，“网课”也会大面积出现，原因有三点：
1.教育中的“焦虑”：面对突然延长的三周假期，老师、家长和学生都没有“预案”。放假时，老师通常会根据假期的长短布置作业，因此，原有的作业量肯定不够用，延期‘期间，学生可能会“无所事事”，这一点是老师和家长最担心和“焦虑”的，不能让时间白白浪费点，总要找点事做吧，从这个角度来看，延期期间增加学生的学习任务是必然的。事实上，有不少的老师在看到延期通知以后，文件尚未颁发之前就已经在想办法了。
2.条件的“现实性”：由于疫情防控原因，所有人都宅在家里，不能出门，快递也停业。如果追加纯粹的书面练习或预习作业的话，课本和教辅是最大的问题，学校不能去，书店不能进，网购也送不了货。所有物质媒介几乎都行不通，学生现有的学习资源又有限，而"网课"变成了连接教师和学生最好的“桥梁”。
3.未来教育的趋势：近年来，随着教育信息化的发展，线上教育几乎存在任何一个领域，而且越来越普遍、越来越成熟。人的学习方式本来就是多元的，网课以其课程的丰富性、学习的便捷性必将会在未来的教育中扮演重要的角色。
二、网课的“利”“弊”分析
这段时间，大家所谈到的“网课”一般有三种形式：1.教师利用网络平台在线直播授课；2.教师通过一些社交平台（微信群，QQ群等）布置作业，学生自行完成，以打卡或接龙的形式反馈；3.教师通过一些学习类APP分享学习资源，学生在APP内完成和反馈。
以上三种形式虽有不同，但有两个共同性：1.需要网络和终端设备（电脑、平板、手机等）；2.教师无法很好的监管学生的学习过程，需要家长高度配合。于是问题来了，影响学生的视力，教学效果不好，容易出现"夹生饭"，家长忙不过来等。
首先，先谈谈影响视力问题。暂且退一步来说，如果这20多天没有网课或线上作业，绝大多数学生无外乎三种情况：睡懒觉，看电视，打游戏，后两者对视力的影响会更大。再说，近视也不是两三周的事，是长期不正确使用眼睛的坏习惯造成的。
其次，说一下教学效果问题。“网课”的教学效果肯定是比不上传统的课堂教学，但即使打个折，也总比不学好吧，况且还有老师带着学。至于“夹生饭”的问题，就更不用担心了，老师对"网课"教学效果有清醒的认识，自己的课堂上了什么内容，学生掌握的程度如何？没有比老师本人更有发言权的。面对这一问题，返校后，老师自然会想办法弥补，因为没有哪个老师不在乎自己班上的教学成绩的。
最后，关于家长的配合问题。父母是孩子的第一任老师，孩子是自己的，再多的付出都是应该的，况且是在非常时期。看看在战“疫”一线的医护人员和科学家们，我们的“劳累”还值得一提吗？另外一点，我们也看到许多老师为上好一堂“网课”或检查学生的作业所花的精力是远远多余正常行课期间的。
三、“网课”的度该怎么把握
从以上分析来看，“网课”虽然不是最佳适的方式，但就目前而言是最合适的选择。如何才能把握“网课”的度呢？
从学习任务和学习的自主能力来说，小学阶段完全没有必要开展“网课”，应以锻炼、阅读及简单的背诵任务为主。初一、初二、高一、高二可以适当开展，初三、高三可有计划开展。
从课程内容来说，在非毕业年级，偏文学科可以通过电子教材布置一些背诵任务，老师线上抽查，偏理学科可通过“网课”开展一些预习活动，但要控制课程的进度、难度和时长，预习的目的是熟悉基本概念，开学后，进度可适当加快以弥补课时的不足。毕业年级新课基本上都结束了，可以按照每天既定的课表有计划的开展专题复习。
总之，不管赞同也好，反对也吧，在这个特殊时期，“网课”已来。由于“剧场”效应，它不可能停止只能会越来越普遍的发展下去。对于整个社会而言，需要的是改变和适应。家长需要改变观念，不要谈“网”色变；学生要改变学习方式，以更加自律的姿态迎接多元的学习时代；教育工作者需要改变教学方式，让自己的教学更具魅力，更有实效！
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