中安在線、中安新聞客戶端訊 手機橫屏，測試耳麥音量，調整攝像頭角度，尋找面部對焦點，早上8點，張菁在安慶市迎江區的家中為一堂語文課做著準備。這不是一節普通的語文課，而是疫情當前，安徽在線教學發起的一場不可失敗的戰“疫”。張菁家中的臥室裡只有她一個人，54個學生在手機屏幕對面——170多公里外的合肥市。
2月10日起，安徽中小學分級分類開展線上教學。首周過去，這場“停課不停學，隔空傳遞愛”的教學戰“疫”，讓身處其中的每位主角感受到守望相助的力量，更多像張菁這樣的老師讀懂了上網課不是簡單的課堂轉移，嵌入生活的在線教育正激發著學習方式變革和教育思維的轉變。
隔屏討論“林沖的忍耐”
合肥琥珀名城小學三年級7班崔可馨在網上參加開學禮
“《水滸傳》當中，我不明白林沖的忍耐，他也是有名望有地位的人，為什麼窩囊成那樣呢？”隔著屏幕，小奇問合肥168玫瑰園學校小學語文教師張菁。
小陽立刻在騰訊會議室亮起舉手的標識，想回答他。得到張菁的點名後，他打開麥克風迫不及待地說道，“林沖的悲劇與他自身的性格很有關係。”
“贊同者回復一，不贊同者回復二。”張菁詢問全班後，兩者平分秋色。她還讓大家把自己的想法發到聊天板上。
9點，結束對“林沖的忍耐”章節的在線討論後，張菁向屏幕裡的學生們拋出一個線索：“小說中的人物形象生動與否離不開情節推動和背景解讀，在當時的社會環境下，林沖是否有別的選擇？”學生們又有了新的思路。
坐在教室與面朝屏幕，最大的區別是“互動”。張菁說，小奇的基礎一般，平時有問題不敢在課堂上舉手提問，而在直播課上，這個孩子就比較放得開，“只要把問題發在聊天板，我們主講老師看到了便會及時講解，知識能夠及時消化。”張菁還說，這個聊天板能幫助她洞悉、梳理學生們相同的知識疑惑點，“一番總結歸納後，學生們的問題得以集中解決。”
特殊的備課
張菁班級的一名小學生在家中線上學習
今年除夕前一天，張菁匆匆帶上幾件換洗的衣服，坐上了合肥到安慶的高鐵，打算在老家待兩天就回來。不成想，因為突發的新冠肺炎疫情，她成了“家裡蹲”群體的一員。
根據上級相關文件要求，安徽中小學2月底前不開學。2月9日晚，合肥168玫瑰園學校進行的年級在線課堂試播中，張菁沒有手忙腳亂，她手機橫屏，點擊進入騰訊會議室，測試耳麥音量，調整攝像頭角度。這套授課前的熱身，成了她一直執行的“規定動作”。
“第一次在家授課，我提前勘察了全家所有房間的牆壁，發現自己臥室的環境、光線、信號最好。”張菁說，她在臥室整理出一個收納臺，跟家人“約法三章”：臨上課前，家人該上廁所的趕緊去上廁所；各回各的臥室躲著，不要出門；直播時，家裡的網線不要用。
張菁上課，成了一家人的頭等大事。家人們把客廳和網絡讓給張菁，張菁把知識帶給了屏幕裡的孩子們。
除講課外，30歲的張菁把大部分時間花在了備課上，“製作課件”時，她和同事查資料、寫流程、想問題，一堂30分鐘的線上課程，線下要花費她5、6個小時的精力。
合肥市琥珀名城小學數學教師丁元春也有自己的備課時間表。過去一週，他的手機鬧鐘裡多了“14:50”的時間欄，這是他上網課前的調試時間，“我把準備工作做的細一些，為的是半個小時後，能給孩子們上一堂高效、順利的數學課。
合肥168玫瑰園學校的小學生在家進行在線課堂學習
與背景板前的孩子守望相助
這個假期，室外始終和胡澄的臥室一樣安靜。每次上課前，她還是會把臥室的門窗關緊。
在胡澄的“課堂”裡，可以看到各種各樣的背景板：古樸的書櫃，極簡風格的瓷磚，剛入住的新房大白牆……
無論眼前的背景板如何變換，這位合肥新東方學校的小學語文教師，都會在每天早上九點，準時打開電腦與背景板前的孩子們相見。
“相比之前在教室裡上課，‘雲課堂’裡的孩子們更主動，更活潑。”胡澄欣喜地發現，家長也常點贊這一授課方式。“家長跟孩子一起聽課，這對孩子是一種督促，對教師是一種認可，課堂能真正的透明起來。”
胡澄的班裡，不少孩子的家長堅守在抗“疫”一線。他們白天無法陪伴孩子上課，只能下班後查看錄播視頻，和孩子一起鞏固當天所學知識。
“他們守護合肥，我們替他們守護孩子。”胡澄說，上課時，她會引導這些特殊的孩子討論和思考，鼓勵他們舉一反三；臨下課時，她會提醒他們鞏固所學知識。
學生小孫說，一週間，他的鏡頭前總會有一位老師伏案備課，或賣力講課。“疫情時期，師生間雖隔著屏幕，師生情卻更近一步。老師說了，這種感情來自師生的守望相助。”
合肥168玫瑰園學校的小學生在家進行在線課堂學習
從“被餵食”到“找食吃”
近日，安徽省多地發佈中小學在肺炎疫情期間開展在線教學的指導意見，在防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情延遲開學期間，利用在線學習平臺，藉助網絡手段，為學生建立教學輔導的線上渠道，努力實現教育系統“停課不停學”的工作目標。
隨著線上教學實踐的推進，更多像張菁、丁元春這樣的老師讀懂了上網課不是簡單的課堂轉移，嵌入生活的在線教育正激發著學習方式變革、教育思維的轉變。
“習慣了在校園、在課堂等待著‘被餵食’的孩子，在擁有大量自主時間、大量學習資源。”談及這場疫情帶來的學習方式變革，張菁認為，孩子們如何能夠不眼花繚亂、不心煩意亂，是一種需要培養的能力，從“被餵食”到學會“找食吃”，對孩子來說是很好的鍛鍊。
“過去，網上授課只是一種教學輔助手段。當前，我們都成為了‘教學主播’。”丁元春說，從被動應對走向主動擁抱，他起初不太適應這一轉變，但時間久了，他已慢慢適應，線上教學越加熟練，孩子的參與熱情高漲。“是孩子們讓我們成長，促使我們轉變教學思維，提高教學效率，適應當前社會的需要。”
一週時間，因為線上課堂，張菁和學生們不僅是師生關係，還成了學習夥伴、共同的興趣培養師。她微笑地說，雖然身在家中還要有段日子，但疫情“寒冬”，已無法阻擋“雲端”暖陽。(記者吳洋 史睿雯 因採訪者要求，文中教師胡澄和學生們均系化名)
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