疫情期间宅在家，没事就陪孩子刷动画片《玛莎和熊》，这部从俄罗斯引进的优质动画片，讲的是调皮捣蛋的小女孩玛莎和“临时家长”大熊米沙，在森林小木屋中日常相处互动的场景。

动画片不仅画面色彩丰富、逼真细腻，并且让孩子从玛莎身上看到自己的同时，也能激发家长通过大熊米沙的角色，重新审视自己和孩子之间的亲子关系和互动方式。

1、当调皮捣蛋的“熊孩子”，遇上耐心宽容的“熊家长”

动画片中的玛莎，虽然是个女孩儿，却是一个超级捣蛋鬼、破坏王，只要她出场，就能分分钟闹个鸡犬不宁、人仰马翻。

比如，在片头一出场，她就把大熊米莎的家搞得鸡飞狗跳，院子里的蜂箱全部被撞翻了，家里的奖杯全部被摔到地上，床垫被她蹦得棉絮乱飞；

而在米莎做饭时，她一会到冰箱倒腾吃的，一会把锅顶在头上玩，一会差点着火柴，弄得大熊边做饭还要边盯着她，手忙脚乱；

在大熊米莎钓鱼时，她把他的蚯蚓倒出来放走，并把桶顶在头上玩，把钓鱼竿从水中扯起来往树上甩；

在大熊米莎给她上课时，趁米莎转身时，偷偷把用来教学的实物苹果，一个一个吃掉；

此外，她还把大熊米莎精心装饰的圣诞树烧掉，把米莎用来做果酱用的水果全部吃光……

不得不说，如果在现实生活中，家有这样的熊孩子，很多家长们分分钟，肯定会对孩子一阵大吼，或一顿胖揍，让他马上停下。完了之后，还会怀疑孩子是不是有什么问题啊？比如多动症？从此开启怀疑孩子的模式。

但幸亏如此调皮捣蛋的玛莎足够幸运，遇到了大熊米莎这样的家长，虽然大熊米莎每次面对一个个“车祸现场”般的残局，也会被折腾得无可奈何，却又能沉住气收拾残局，对玛莎不打不骂，用足够的耐心和宽容，给她创造了一个自由滋养型的环境，让玛莎成长为一个可爱、聪明、快乐的孩子。

而像大熊米沙这样的家长，在《让孩子活出最好的样子，做个滋养型的好父母》一书的作者陈禹安教授看来，堪称“滋养型的父母”。

所谓滋养型的父母，是指能够用足够的耐性和宽容，让孩子自由探索世界，不会用自己的家长身份过分限制和强迫孩子，并且愿意倾听孩子，尊重孩子，愿意和孩子作为同等地位的朋友，让亲子之间相处起来舒服、亲密。

而是大熊米沙，对于熊娃玛莎，无疑绝对称得上这样一类型的家长。他在保证玛莎安全的前提下，让她自由自在森林中探索，即使玛莎让他很生气，他也从来不打不骂；他亦师亦友，陪玛莎玩耍、学习，是她的朋友、老师……

2、滋养型家长用足够的忍耐和宽容，让孩子自由发展

美国心理学家 艾莉森·高普尼克说，混乱是童年的主旋律，如果孩子拥有一个受保护、需求可以被持续无条件满足的幼儿时期，他们就获得了混乱、变化和探索的空间。

强烈的好奇心和探索欲，让孩子不可能乖乖地完全听从父母的指令，用父母认为安全、正确的方式去认识和探索世界。

所以，他们见到东西，总是拿来看一看，玩一玩，摸一摸，甚至拆一拆，于是常常就成了父母眼中的破坏王；即使父母不让他们做的事情，他们也还是遏制不住好奇心的驱使，总是想试一试，于是就成了父母眼中调皮捣蛋的摸样。

而天生好奇心和探索欲比较强的孩子，在父母眼中更是如此，因为他们对世界的运作方式，总有一箩筐不同的想法，他们总觉得，世界的运作方式不只是固定的某种轨迹，所以他们想通过自己的方式去探索，各种事物的特性、用途以及潜在规律。

比如，即便在大熊米沙眼里，奖杯是象征荣誉的宝物，但在玛莎看来，是可以拿来玩一玩，看一看的；

果酱瓶子本来是用来装果酱得，但是玛莎偏偏它们叠起来玩，顶在头上窜来窜去；

此外，在大人眼中，那些有着固定用途的钓鱼竿、煮饭锅、烟花等等，都被调皮好奇的玛莎拿来“瞻仰摩挲”，无一幸免。

因为在孩子的眼里，他们并不理会这些事物，在大人世界中的固定用途，所以他们要用自己的方式去了解它们。

可以说，大熊米莎是给足了玛莎足够的自由去探索世界的，但他会在在玛莎犯错时，用行动引导她去改正，让她自己承担后果，在玛莎出现危险时，及时保护和给予制止。

比如当捣蛋的玛莎，煮了太多太多的粥，吃不完时，米沙并没有打骂她，而是把所有的粥都存在冰箱里，往后每顿都让玛莎吃粥；

而当玛沙因为好奇玩弄火柴时和烟花时，玛莎都及时制止。

当然了，不可否认，相当于老实乖巧的孩子，调皮捣蛋的孩子，父母调教起来会比较吃力。但经著名的生物学家马克·罗森茨威格实验研究也证明了，调皮捣蛋的孩子往往更聪明。

因为孩子淘气贪玩的行为，能明显增加大脑皮层的厚度及促进与智力有关的脑化学物质增长。

马克·罗森茨威格曾选择了一批遗传素质一致的老鼠，并把它们任意分成三组。

第一组给于“标准环境”：把三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养；

第二组给于“贫乏环境”：把老鼠独自圈养起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有任何刺激；

第三组给于“丰富环境”：将十几只老鼠一起关在一只大而宽敞、光线充足、设备齐全的笼子里，笼内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，可供选择玩耍。

所以，若家有调皮捣蛋的孩子，不要灰心，在安全、原则和底线的情况下，尽可能让孩子多尝试和探索，用足够的耐心和宽容，让孩子按照自己的节奏去探索世界，让孩子的大脑接收多样性信息和刺激，让孩子大脑神经元建立起更多有益的链接，就能让他既聪明又快乐。

3、滋养型家长亦师亦友，善于用孩子喜欢的方式“陪玩”

美国心理学家罗伦斯·科恩在《游戏力》提到，孩子天生就会玩游戏，亲子之间通常是以游戏进行情感交流的，而家长陪孩子玩的最好方式，就是放下身段，放平心态，跟随孩子，以孩子喜欢的方式陪他玩。

而艾莉森·高普尼克则进一步说明，孩子喜欢边玩边学，边玩边学是他们的主要学习方式之一。

对于孩子们来说，打闹就是社交演练，玩玩具就如同在做科学实验，假想游戏是想象力和创造力的源泉。

所以，给予孩子足够的玩耍时间，并用孩子喜欢的方式，在陪他们玩耍，在陪玩的过程中，让孩子提升智力和认知水平，同时又增加亲子互动和感情，真是一举两得的好事。

在动画片中，玛莎的最爱说的话，就是“陪我玩吧”，而大熊米沙，绝对是陪玩和陪学高手，他陪玛莎玩捉迷藏、滑雪、钓鱼，陪玛莎玩“医生和病人”的假想游戏，他引导玛莎学数学、学钢琴等等。

在大熊米沙亦师亦友的陪伴下，玛莎在边玩边学中，快乐成长。

所以，在现实中的父母，不妨学学大熊米沙，对于学龄前的孩子，不要过早把重心放在智力开发和知识灌输上，给于孩子足够的玩耍时间，没事多陪孩子玩玩具，玩亲子游戏，先成为孩子好的玩伴，再进一步让孩子乐于听从自己的指引，甚至以自己为榜样，在潜移默化中跟随自己开启知识学习的旅程。

而在孩子成长的过程中，大自然，绝对是孩子玩耍的最佳场所。

动画片中的玛莎是足够幸运的，她可谓在大自然浸染中长大的孩子，她从小就住在森林里，可以看蜜蜂采蜜、小松鼠摘松果、大熊种胡萝卜，可以捕蝴蝶、钓鱼、滑雪……，在大自然中自由地奔跑和呼吸，让她充满生气和活力。

所以，我们作为父母，也不妨经常带孩子走进自然，让他在自然中认识各种动植物，看各种色彩，听风声雨声，闻花香和泥土的气息，促进孩子听觉、视觉、感觉、触觉和嗅觉的全方位发展，从而进一步从上升为智力。

就像《窗边的小豆豆》中，巴学园的小林宗作校长那样，特意创造很多机会让孩子们接触大自然，经常带孩们去野外散步、温泉旅行、溪谷野炊等等，让孩子们在接触自然中，放松自我，增加探索的乐趣，并在真实的体验中，全面启动自己的听觉、视觉、嗅觉等五官感觉，发现美，感受美。

否则，过分限制和压制孩子，让孩子失去了灵气和童真，让他们有眼睛却发现不了美，有耳朵却欣赏不了音乐，有心灵却不会感动，也没有激情，那才是最可怕的事情啊。

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