Susan249916776
一年级小朋友阅读，正是打基础的关键时期，我们可以想象一下，楼盖的多高？主要取决于什么？是不是大楼的地基，地基打的深，楼才能盖得高，是不是这个道理呢？
是大楼地基重要，还是楼盖的有多高重要呢？
让读成为一种习惯，就是盖大楼打地基一样，一种习惯的养成，才会带来终身的受益。
阅读不在于读多少本书， 读了100本书，一本也没有记住，讲了些什么，精髓在哪里？知识能用出来的转化有多少？
如果我们每天只是为了读书而读书，就会把书读死，书本上的东西和内容只能作为知识来传递，尤其对于小学一年级的孩子来说，还不太明白，读书是为了什么？盲目地看一些书本上的图像或者文字，或是麻木的追求，要读多少本书才能完成任务，那样的读书就毫无意义，最终也不会养成一种阅读习惯。就会觉得读书很无趣。
阅读的目的就是为了养成阅读习惯，成为一种习惯，就会终身受益。
1.培养阅读习惯
一年级小朋友，重点就是培养阅读习惯，只要她喜欢翻着书，在看些东西，能够长期的坚持下来，在他无聊的时候，在他找不到答案的时候，他会想到从书本上来找到他想要的答案。
2.通过阅读引发孩子学会思考
阅读的重要性是要学会思考，把知识转化为自己的智慧，才能学以致用，一学百用。知识就不仅仅是书本了，有思考，孩子的兴趣不会磨灭
3.为什么读书
为了考试，为了完成阅读的数目，为了完成考大学，孩子的阅读就只会感到很累，学习枯燥乏味，不要让孩子读书和阅读，当成为了完成任务的心态，众所周知周恩来说过的一句话，“为中华崛起而读书。”
读书的心态和心愿就完全不同。读书的意义也是不同的。读书不是为了自己而读书，引导孩子为服务更多的人而读书，此时阅读的心态力量都是不一样的。孩子才能成为一个有用的人
父母正确理解阅读的重要意义，才会影响孩子读书的意义。
不为了读多少本书，让小孩子打好阅读的基础，每天固定半小时十分钟的阅读都可以，只要每天坚持，喜欢阅读，增加孩子阅读的兴趣，慢慢再引导孩子读书中学会思考。
不做每天催促孩子为完成而完成阅读。
不定量的监督孩子，培养阅读兴趣和习惯为先。
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三字经家庭教育
小学生课外的阅读应该是一件快乐的事情，不要把这件事做的那么教条化！孩子选择多读还是选择反复读一本不应该是家长的选择。
小学生的阅读可以分为两个部分：
一是老师要求、和完成作业有关的阅读，这一部分阅读，基本上孩子都能按要求完成。
另一种是学生自主的兴趣阅读，有时候这里面含有家长的一些要求，但基本上如果家长是鼓励性的，孩子乐于阅读的多；如果家长是命令式的，合了孩子的兴趣会比较顺利，如果有违背孩子的兴趣，则阅读就成了一种负担。
对于小朋友每天的阅读，我想家长需要关注的不应该是读一遍追求量还是读少些多读几遍，而应该是以保护孩子的阅读兴趣为主，主观要求为辅。就是家长不要求，孩子自己也会学会思考，自己也能逐步深入地理解，每一个人的大脑都有一个自动学习的系统。
在亲子阅读中，有时候我们认为好的，孩子不一定认为好，孩子和我们的认知是不一样的。
在陪伴一二年级小学生阅读过程中，我喜欢的书中有一本《重要书》，图画安静而不呆板，文字有韵律，也很有哲理，这很符合我自己的所好，反复读过几遍，推荐给很多孩子，但这本书并不能吸引住孩子，但是我陪一个小朋友一起读的时候，性格安静的孩子就很喜欢，比较好动的则很难听进去。就是听进去的小朋友也理解不深刻，因为他们还太小，这里面的哲理超出了他们理解的范围。
《活了一百万次的猫》吸引孩子的则是有韵律的文字和生动的描述，他们的兴趣对于这些文字比对最后的思考更喜欢。
我举这两个例子想更清楚地说几点：
1，对于孩子的阅读，要顺兴顺性去做，同时要注意扩展其兴趣。
有的小女孩只读公主书，有的男孩子就喜欢动物书，还有的就只喜欢脑筋急转弯，喜欢这些很好，可任何一个领域都有很多适合他们读的有趣的书，仅仅限于一点就限制了他们的学习。
2，对于比较优秀的部分，可以想办法激励孩子多读几遍，但不可以命令或者强求。
小女儿时，我很喜欢刘禹锡的《陋室铭》一篇文字，就很希望她能背下来，不过又不能过分要求她背，于是我自己就走在路上或者外出散步的时候，想起来就会读上几遍，这样她听得多了，就自然背下来了。
这种方法对于低年级小学生很适用。
3，对于小学生的阅读，主体是小学生，家长或者老师只是引入者。
对于小学生，家长或者老师最主要的职责就是引导他们品尝到阅读的乐趣。最近陪几个小学生做阅读，一个四年级学生，成绩班级倒数，他经常是早早地来到课上，这次打扫了卫生之后，还高兴地大声说“今天好高兴，又能享受阅读了！”尽管他的阅读状态比之其他同学还有距离，可是与之第一个学期他初来时相比，已经有了极为明显的进步，最起码他可以安静地坐下来自己看十分钟左右的书了。
快乐庭院
一年级的孩子识字量不够，理解能力也还弱，阅读要求要放低些，以培养阅读习惯为主，保护孩子的阅读兴趣，正确引导孩子。
首先，以孩子的兴趣为主导，让孩子选择自己喜欢的书开始阅读。要了解和观察孩子。发现孩子的兴趣点在哪里，比如热爱故事的孩子，可以选择文学性强的书籍；热爱自然科学的孩子，可以多选择科普类的书籍；启蒙阶段的孩子选择经典的儿童绘本，图大字少，容易引发孩子兴趣。
其次，孩子阅读时尽量不要打断孩子，给孩子布置一个小小的读书角，有舒适的桌椅、书架、灯光，让孩子能够在安静的环境中享受读书的乐趣。能够专注阅读一本书。
在孩子阅读的时候，给他尽可能多的鼓励，不同的年龄阶段与不同的方式和孩子交流读书的感受，你也能够和孩子在交流中碰撞出思想的火花，孩子也会充分享受这一过程。特别是低年级的孩子要多交流，每当阅读完一本书，不必担心孩子了解不深入，可以试着和孩子谈谈书中的人物、故事情节，引导孩子主动输出，讲述故事，如果感觉孩子并没有完全读懂，不必强迫孩子读第二遍，可以先放一放，等过段时间，找到机会再引导孩子重读，一切以保护孩子阅读兴趣为主。
孩子的阅读尽量减少功利性，不需要一开始就和成绩挂钩，毕竟培养终身阅读的习惯才是我们的目标。
青颢成长
一年级小朋友每天的阅读，不知道你提问的是老师布置阅读，还是自由阅读？
无论是哪一种，从孩子的发育规律来看，一年级大概6-7岁，还没有理解记忆的能力，所以了解不深入是正常现象。这个阶段的孩子习惯的是机械记忆，大人看着无效的死记硬背，反倒是一年级小朋友获得知识的有用方法。所以乘法口诀从来不要求理解，只要求反复背诵。
据此，如果是老师布置的阅读内容，让孩子多读几遍背诵比理解的效果好。
如果是自由阅读，阅读的兴趣比读多少读什么更重要。
打开一本书，在孩子的世界就是打开了一扇窗户。这个时期的孩子，能够有专注阅读的时间，就已经很好，父母最多做好书本推荐，还有阅读陪伴，其他方面不要给孩子太多限制。一年级孩子的自由阅读，不一定记住什么知识，让孩子从小就有书本里找答案的习惯，孩子觉得书本里有乐趣，爱上阅读，习惯阅读，这才是宝贵的。
做个女侠
亲，这两种读法各有利弊。
数量多不精的读法
孩子可以拓宽知识面，了解方方面面的知识，家长可以从中发现孩子的兴趣点在什么知识上面，进而想办法进一步培养孩子的兴趣，甚至有利于以后孩子的学科专业选择。也能发现孩子对什么知识点厌烦，如果是将来必学科目，尽早发现，也好尽早想方法引导孩子，培养兴趣，防患于未然。
少而精的读法
几本书反复的读，孩子对其中的知识掌握的肯定牢固，低龄儿童有特质，就是能够做到多次重复而不厌烦，比如，积木搭好了推倒，推倒了重新搭，循环往复，有的孩子可能一两个小时都乐此不彼，我的孩子5,6岁时读书读的不算多，就几本书反复读，这样，对扩大词汇量有好处，那几本书上的字反复出现，次数多了也就自然记住了。识字量大了非常有利于孩子理解题目，比如数学，一年级考试时老师会读题，但也就一两遍，有的孩子如果跟不上老师的步伐，会影响理解题目意思，从而影响孩子成绩，打击孩子的自信心。
比如读文学方面的书，一般的孩子书读过一遍只是记住了故事情节，并没有对里面美妙的语言有太多的记忆，要想学习好的语句，必须多看几遍。不是有句古话叫，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的必须是熟读，一般的孩子看一遍应该不会有熟读的效果，得反复看，能背诵就更好了”。
先正己后教人
小学一年级阅读主要是培养阅读习惯，至于读什么书，了解深入不深入等等，这都不要紧。我们在培养孩子习惯时，不能按照成人角度去要求孩子，孩子达不到，受挫后就会选择放弃。
欲速则不达啊！
孩子们的朋友
一年级孩子是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，家长应从方法上多给予具体的指导。
审题设疑
即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
粗读感知
低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
细读理解
这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
诵读积累
在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
总结收获
每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句?这最后一步对学生也是非常重要的。
希望我的回答可以帮助到你。
小小思维家
一年级的小朋友阅读，题主想问的总结两方面，一个是要求数量，一个是要求质量。
首先，我觉得这都不重要，关键是看孩子。孩子喜欢怎样读就怎样读，我们不能因为大人的干涉影响了孩子的阅读兴趣。
其次，如果只求速度，理解不了文章的意思，也不是多大的事情，我们可以引导，比如在读书的时候我们可以留出一个时间一起探讨，发表自己对文章的看法，或者对文章内容提问，这样会加深孩子对文章的理解。如果读的慢，只要确实在思考与理解，那也无妨，这比囫囵吞枣的意义要大多了。
在读书方面，家长一定不要着急，阅读是循序渐进以及长期积累的过程，刚开始宝宝认字也不多，读的慢或者求快都没什么问题，我们适当引导就好。要先养成读书的习惯，爱上阅读，这是受益终身的事情。
黄豆儿妈咪555
我觉得这个问题，得首先清楚目的是什么。
假如目的是增加阅读面，那肯定是多读书，读一遍也无所谓。
假如目的是为了提高某一方面的专业知识，比如，提高数学成绩，那肯定是多读几遍，读透了，对以后的作答和成绩的提高就有好处。
所以这个问题的关键在于你想怎么样。
当然，也并不是你说怎么样就能怎么样，还得考虑孩子想怎么样
孩子想多读书，读一遍也能基本了解书本的内容，那就让他多读一点，前提是保证其他学科的成绩在及格以上就好，至于暂时成绩没达到优秀也没所谓。
假如孩子想多读几遍，就让他多读几遍，前提也是他愿意去读，不然读再多遍也并没有什么用。
对于一年级的学习，我觉得还是主要在于培养孩子的读书这个兴趣为主。一年级，才刚刚离开幼儿园，幼儿园是个以培养兴趣为主的地方，一年级也是一个过渡，也可以一边培养孩子的读书兴趣，也可以适当的给予一些学习任务。
无论是怎么样的方式，家长也是希望孩子好。假如，你不知道孩子想怎么样，你也不清楚你想孩子怎么样，可以试着两个方法交替使用，看哪个方法对孩子的提高有所帮助。
有效果的才是最重要的，适合的才是最好的~
这是我的一点点看法~
六月思诺
由于一年级的小朋友理解能力和认知能力有限，这个阶段强调孩子对文章进行深入了解有点操之过急了。
孩子才上一年级，现在应该是培养孩子阅读习惯的阶段。家长应该引导孩子去发现阅读的兴趣，让孩子慢慢的喜欢上阅读。至于读几遍还是读多少，还是根据孩子的实际情况做出适当的调整，关键是要经常陪孩子阅读，在不断的坚持中，让孩子养成阅读的习惯。
一般这个阶段的孩子耐心都比较短，所以家长要抓组孩子的兴趣点，陪孩子读一些他喜欢的内容，调起孩子阅读的积极性。让孩子在阅读的过程中，慢慢的培养其阅读的习惯和思考的习惯，同时也锻炼孩子的自制力。
一个好的习惯不但会影响到孩子以后学习的积极性，而且对孩子思考问题的方式和价值观的培养都会有积极的影响作用。
