教育局明確規定，小學一年級的孩子不能留書面作業。公辦學校嚴格遵守了這個規定。但一些民辦小學卻並沒有完全執行，有些作業還有相當的難度。
小王兒子今年在某民辦小學上一年級。她兒子上的是公辦幼兒園，也沒有經過任何學前教育，進入民辦小學也是孩子家長託關係才得到機會入學。
但自從孩子上學後，小王家就開始雞飛狗跳。每天晚上，整個樓裡都聽得見小王的獅吼。接著就是孩子捱打，然後全樓都能聽到孩子的哭聲。幾乎天天如此。
民辦學校的作業多嗎？肯定不少，至少比起公辦小學一年級沒有作業要多很多。小王兒子的同學大概有一半能在晚上7點半之前完成作業。剩下的也都能在晚上9點前全部完成。
但班級裡也有3個學生，會把作業做到很晚，甚至還有無法完成作業的情況，顯然，小王兒子就屬於這3箇中間的一個。
開學到現在僅一個半月，小王被請家長的次數已經不下5次了，幾乎每週都得去學校報到，然後被老師提各種要求。
小王也和老師溝通過，也知道問題所在。班級裡大部分孩子都受過學前教育，甚至有的孩子進來的時候直接就可以參加一年級期末考試了。這種程度的學生，作業自然不會有任何問題。
學校里老師上課的時候，拓展的東西也比較多，也確實有一些是超綱的內容，對於班級裡的大部分學生來說，並沒有太大的問題。
但班級裡也確實有3個孩子無法跟上學校進度。這3個學生都是同樣的問題，基本沒有接受過學前教育，無論是知識還是學習習慣依然停留在幼兒園的水平。
這樣的孩子要跟上學校的節奏自然是有一定的困難。學校老師也在給這3個孩子開小灶補習知識，但學生之間還是有一定的能力差別。
其中一個孩子，提升較快，在不到一個月的時間內，從原來的完全完不成作業，到現在基本在9點前都能完成學校佈置的作業。
當然，其家長也是功不可沒，學生的爸爸，每天回家都會給孩子補習基礎知識，家長不會的，或者吃不準的知識點都會仔細地記在家校聯繫冊上，讓老師給孩子解答。
到現在，老師只要看看學生的家校聯繫冊就知道學生有哪些不懂的知識點。這孩子目前已經基本趕上了學校的節奏，並不比其他上過學前班的孩子差多少。
但小王的兒子和另外一個則比較費勁了，主要是這兩個孩子的心智發育比較慢，目前依然停留在幼兒園的層次上，對知識不敏感，接受度非常差。
改變的辦法只能是讓孩子儘快地度過這個適應期。當然現階段的知識點不能落下太多，這就需要家長和學校配合教育了。
顯然，老師比較有經驗，講的也有道理。但還是那句話，學生的情況不一樣，家長的情況也不一樣。
那位孩子的父親有能力指導孩子，並不代表所有的家長都有能力指導孩子，即使家長學歷一樣，小學的知識點對家長都沒有問題，但自己會和教會別人完全是兩個概念。
這不是家長盡心或者努力就能改變的問題。比如小王家，並非她不盡心，也不是她不負責，她是完全不會教。或者她教的孩子根本就接受不了，於是靠打罵來解決問題。但打罵只不過是發洩家長的情緒，於事無補。孩子不會的依然不會。
這種情況，學校不能過分地指責家長失責。畢竟術業有專攻，在教書這件事上，老師才是專業的，傳授學生知識本來也就是老師的責任。
家長只能配合督促學生完全學校佈置的作業。但傳授孩子知識，並非家長的職責，也不應該是家長的分內工作，不然就不需要學校了。
某種意義上，家校矛盾的焦點就是各自的定位和職責定義出了偏差。家長的責任是督促孩子完成學校佈置的作業，而傳授知識和查遺補漏這類的工作理應由學校來完成。雙方各自盡責才能起到作用。
不然必然引發各種矛盾，對學生的學習帶來極大的困擾。現在多數的情況是學校把部分教學的任務推給家長，這某種意義上是學校的老師沒有盡到自己的責任。
家長有能力的自然沒多大的問題，但家長能力不夠呢？除了補習班還有其他辦法嗎？補習班之所以如此興旺，這也是其中一個重要的原因。
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