關於教師的負面信息比較氾濫，主要是集中在教師的收入和福利上。而我們都知道影響教師工資的重要因素就是職稱。不可否認，一些高級職稱教師的工資可以達到月薪上萬元。但是，現實狀況是這類老師數量少。大多數教師，尤其是基層的一線教師，工資基本也就3000元左右。
教師的職稱評定，將被一個關鍵因素所決定！
以前，教師的職稱評定，主要和教師本人的教學業績、論文和英語水平等等一些硬性條件有直接的關係。其弊端越來越明顯地表露出來。
一是對教師發展的誤導：很多教師認為教學水平和能力並不重要，自己的專業發展就是發表論文，只有發表論文，才是發展的最重要的和最顯著的標誌。導致的結果就是不少教師把精力用在寫論文上，挖空心思發表論文，備課、上課、作業批改一塌糊塗，結果，評職稱竟然比那些教學實績好的教師早。這種誤導必然導致教師發展的畸形，不會上課沒事，卻一定要去搞所謂的教育科研;教學質量差沒事，卻一定要去寫文章發表。但是近些年，教師職稱不斷改革，更加註重老師的教學實際貢獻和成績，並且開始像一線的基層教師傾斜。首先職稱不是考的，職稱靠評和審出來的，評是參予者，審是他人，兩個環節，一個靠己另一個靠天，腐敗由此而生。
於是乎另一種不公平現象出現了。 也就是職稱評定。而這項評定，學校領導佔便宜，這是鐵的事實!一些一線的教師辛辛苦苦，培養的學生不計其數，到頭來評聘高級教師還要給領導送禮表現，還不如天天在領導後面拍馬奉迎的，這樣的事情真的不能理解!
在最近關於教師職稱評審工作的一個文件中提到，職稱評定將實行“師德問題”一票否決制，在這一個評選過程中，學生、家長和學校共同參與，對職稱評定的結果，起到直接的決定性作用。在筆者看來，不公的現象肯定是有，大多數基本由校領導來決定，普通老師想得到這個機遇真的很難的，那麼教師職稱改革究竟會怎麼改呢！
其實從目前教師職稱改革方向不難看出，降低門檻，甚至是個別地方滿一定教齡自動晉升紛紛出臺，像山東、湖北、遼寧、黑龍江、福建、寧夏六省就有出臺不受崗位以及名額限制，符合條件直接評職稱的優惠舉措，這都是職稱改革進一步的方向，普通教師的機會真的是來了。
自可靠消息，教師職稱工資改革終於盼到頭了，2020年起陸續取消。教師的職稱評定，終於邁出了改革性的一步，職稱評定越來越容易了，教師的幸福感也越來越強。
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