文 悠然
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有一次，我閨蜜和我聊天說起，她女兒寫作業特別慢，每次都要深夜才能完成。一天晚上她陪女兒寫作業，都9點半了，女兒還是磨蹭，經過無數次的忍耐和講道理後，她真的忍不住了，一把拽起女兒，大聲呵斥。女兒嚇哭了，她也哭了，當時覺得內心很絕望。她不明白，為什麼孩子寫個作業這麼難。聽她這麼一說，相信大多數家長對陪孩子寫作業都是頭疼不已。為什麼孩子們寫個作業這麼難？
01“磨蹭”的心理機制：騎象人和大象的較力
我們先來看一個小故事：從前有一頭大象，扇著大耳朵，在草原上悠閒地走，它嚮往和夥伴一起玩耍，貪戀豐美的水草，可是在它的背上坐著一個騎象人，騎象人一手握著韁繩、一手拿著地圖，不斷催促大象趕往遠方。但是這頭大象有著自己的需求，它不喜歡走騎象人要求它走的路，所以雙方常常僵持不下。
孩子就像這頭大象，他只能看到眼前的好處和快樂，所以他不喜歡艱苦的學習，枯燥的作業，但騎象人坐在象背上，手裡拿著地圖，能夠看到遠方，想要指引大象為了更長遠的目標去跋涉。孩子長大後，這個騎象人就是他頭腦中的理智自我，可是孩子小的時候他自己看得不夠長遠，家長就要做那個騎象人，給孩子指引正確的方向。當騎象人的要求與大象的需求一致時，也就是我們要求孩子做的事，與孩子想要做的事一致時，就沒有衝突，這時孩子一定不會磨蹭。讓孩子看故事書、玩遊戲，他會磨蹭嗎？當然不會。當騎象人的要求與大象的需求不一致時，就會比較麻煩。比如孩子每天從學校帶回來的作業，一般都是需要大量重複練習的口算題、寫字作業，解不出來的應用題，沒背熟的課文。這些作業讓他有挫敗感，不符合孩子內在的需求。但是家長知道這些作業會增強孩子某些方面的能力，也是孩子未來的發展中要具備的，是一定要去磨鍊的，所以這時家長作為騎象人，會要求孩子去做，會引導他、講道理給他、催促他、責罵他。這時，換作大象會怎麼樣？想跑掉，如果跑不掉就只能消極對待，磨蹭著不走。所以很多孩子在學習中都是一邊痛苦，一邊磨蹭。
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02 如何才能不讓孩子再磨蹭？
改變“磨蹭”問題的唯一途徑是：騎象人與大象目標方向一致，“騎象人看到大象的需求，找到既滿足大象需求，又符合騎象人要求的路。”也就是：“家長要看到孩子的內心需求，找到既滿足孩子內心需求，又符合家長長遠要求的路。”怎麼做到呢？
首先，家長要讓孩子看到他內心“想要完成”的力量。
孩子內心的需求只是尋求快樂，只要享樂嗎？不是！他還有更重要的需求，那就是內心想學習的力量和對掌控感的渴望。每個孩子的內心都是想要學習的。
我家女兒第一次遇到學習上的困難，是在一年級學寫字的時候，老師要求寫一篇生字。當她自己寫了十五分鐘，仍然沒有寫完的時候，她發火了：“我永遠不可能寫完，我討厭寫字，我再也不想學寫字了！”然後她就大哭起來。這次的挫折讓她真的很難過，所以那一刻我就陪著她，站在她的角度對她說：“寫了那麼久還沒寫完，這感受一定不好。媽媽能理解你很想寫但又寫不完的這種著急心情。”當她的哭聲慢慢小下來時，我對她說：“你先平靜一會兒，媽媽去給你切水果，一會兒來看你。”過了十幾分鍾，她走過來對我說：“媽媽，我需要你的幫助，我要把作業完成！”真是讓人感到驚奇，為什麼剛剛還大哭，不要再寫字的孩子，這麼快就想寫作業了？
因為這裡面有一條神奇的情緒發展曲線：寫了半天還沒寫完，憤怒的情緒一下被點燃，迅速到達頂點，然後慢慢衰退，平靜下來。這時內心想要完成的力量又漸漸升騰起來。孩子哭著說不想寫字時，她不是真的不想寫，這個“不想寫”後面一定藏著一股“想要完成”的力量。所以這時，我首先對女兒說：“雖然寫字很難，但是你想完成，對嗎？”她說：“是。”然後我說：“嗯，你這個勁頭兒讓我想起了你剛學武術的時候，你特別想快點學會，所以一有機會就去練習，嘗試各種方法，雖然中間有困難，但是你一直堅持，最後你是最快升中班的小朋友，很厲害！現在你想完成寫字作業，你也會那樣努力，是嗎？”這幾句話看似簡單，但其實我在做著三件重要的事：一是跟她核對她想要完成作業的力量，將這個力量感強調出來，並提示她“雖然寫字很難，但是你想完成”；二是將她在學武術上成功的經驗遷移到寫字中來，聯結她的掌控感；三是讓孩子承諾，“現在你想完成作業，你也會那樣努力，是嗎？”當她說“是”的時候，這份承諾會在她心裡埋下種子，生出克服困難的決心。接下來我們就一起制訂了練字計劃，從那天起，她每天堅持15分鐘的書法練習，堅持了一段時間下來，她已經能自己觀察字體結構，並能臨摹字帖。從此，她對書法產生了濃厚的興趣。這時，對她來說想要寫字的力量終於戰勝了逃避寫字的力量。而且更重要的是，在這次較量中，她獲得了跨越挫折的信心，以後再遇到其他困難時她也會勇敢前行。
其次，要讓孩子體會到學習的掌控感。
孩子寫作業時一定有這樣的經歷，一項很難的作業讓孩子產生挫折感，所以他堅持不下去，不想再做。可這個時候如果我們很好地鼓勵了他，或者他給自己加油，堅持了下去，等到完成這項任務、掌握了這項能力的時候，孩子一定會歡天喜地，獲得沉甸甸的成就感。這時我們要將這個成就感深深地植入孩子的內心，我們要對孩子說：“這項任務挺難的，也很辛苦，但是你堅持下來了，學會了，真好！”（豎起一根大拇指給他）將語言、動作和掌控感聯結。下次再遇到難題時，我們就要說：“上次那項很難的任務你都做到了，真棒！（這時你豎起一根大拇指給他，聯結那份掌控感）”孩子覺得內心有力量了，然後再說：“這次的任務雖然難，但媽媽相信你一定也做得到。”幾次之後孩子便會擁有掌控感，他心中的“大象”就會明白，雖然眼前學習上有挫折，有時還要為學習放棄好玩的事，但是一個更長遠的目標在前面等著他，那裡有更好的風景，有更豐美的水草。這樣，我們要求孩子去的遠方，與孩子心中嚮往的遠方就是一致的，孩子就沒有內在衝突，他會全力以赴，發揮全部潛能前行。這個時候，孩子做作業還會磨蹭嗎？他不但不會磨蹭，還會歷練出很強的學習能力，對自己充滿信心，我們把它稱作“學習效能感”，也就是相信自己能夠在學習上戰無不勝。
最後，我們還要避免兩種錯誤的教育做法。
第一種是爸媽強勢，讓孩子聽話。
有些爸媽特別嚴格或苛責，讓孩子很害怕，這時孩子只能壓抑內心的需求，聽從爸媽的安排。靠著這種嚴格讓孩子聽話，會為孩子的未來發展埋下隱患。這樣的孩子長大以後容易變得壓抑、不快樂，容易因為一點小事而苛責自己。
第二種是放縱孩子，讓他只看到眼前的快樂。
有的家長說：“孩子學習好壞無所謂，只要他快樂就好。”這句話你真的信嗎？小學是培養學習能力的關鍵時期，這個時候如果沒有經過歷練，孩子就無法擁有自我控制的能力，對學習沒有信心，沒有成就感，不知道自己的潛能在哪裡，那麼他怎麼會快樂？要知道，勝任感和成就感是兩種更高級的快樂。其實當孩子知道學習的道路很曲折，在這個道路上，孩子就是那頭貪玩的大象，父母就是那個拿著地圖能夠看遠方的騎象人。父母不能靠嚴厲、苛責去壓抑孩子心中大象的力量，來讓孩子聽話，而是要樹立長遠的目標，在平常的陪學過程中放下焦慮，看到孩子對掌控感的渴望，不斷鼓勵他完成任務，並在完成時建立特有的行為與掌控感的緊密聯結，讓孩子在下一次遇到困難時能夠“召喚”這份征服感，有力量去克服困難，成為更強更好的自己。
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