小學低年級學生必須著重於“基礎學力” 和“學習習慣的固定化”上。
學習習慣的固定化，必要的是如何養成每天學習的習慣，父母需要和孩子商量著制定一週的學習計劃。
1、基礎學力和學習習慣的固定化
小學低年級需要掌握的最重要兩點，分別是“基礎學力”和“學習習慣的固定化”。
基礎學力指的是“計算力”和“文字力”，不反覆練習的話就不能熟練掌握。
只是，對於小學生來說，這樣的學習肯定會很無趣，所以，父母必須參與和陪伴孩子，主導孩子的學習，即使每天只是短短的10分鐘，每天也必須練習簡單的計算和認字。
學習習慣的固定化需要小學生每天進行學習，並逐步養成到點到時，很自然地開始學習的習慣。
能持續每天學習的前提之一是計劃——什麼時間什麼地點學什麼的稍稍具體描述的周計劃（先不要考慮月計劃、年計劃），而計劃不是父母代替孩子想當然地設定出來的東西，不管孩子幼小與否，也必須和孩子邊商量邊設定，參考和尊重孩子的想法。
從小培養孩子對於時間觀念的認識和自我學習時間的管理，其實比什麼科目學習，英語學習更重要—這是跟隨孩子一生，影響孩子一生的能力，特別是在孩子今後的學習中，時刻管理的好壞”將極大影響到孩子的學習效率和學習成績。
這裡要注意的是，不要以“每天學習xx分鐘”的時間管理，因為時間管理往往會讓孩子意識不到該做事的順序，比如遊戲優先，反正只要拖後學習xx分鐘就可以了，會帶來不學習的日子的出現。
所以，必須以，
“幾點到幾點在什麼地方學習什麼要有什麼結果”的時刻管理，時刻管理
來制定孩子的學習計劃，而且這樣做還有其他好處——When+Where+What的設定，與“學xx時間”相比，能讓孩子的執行率顯著提升40%以上的同時，易於養成“固定時間固定學習”的習慣。
不過，即使計劃制定完美，要無條件第完成計劃遂行的行動，不用說孩子，就是大人也是難事。
所以，父母必須在計劃中到點要學習時，抽出時間陪著孩子一起學，不是隻是坐在旁邊的“陪伴”，是參與到孩子的學習中來，聚精會神的。
如果1年後，孩子養成了按計劃學習，固定時間自發學習的習慣，即使父母在不在都會這麼做，那麼就是大成功。
除了計劃+時刻管理的習慣外，父母還要在孩子還小的時候不停灌輸“不浪費時間和活用時間+將來發展方向相關內容”的意識，這點也非常重要。
因為學生之間成績的差別、學力的差別，不是用簡單的聰明不聰明，努力不努力，學習方法對不對就能解決的問題，其根基還是在學生本人在對“學習時間的掌控，和如何活用學習時間”的意識上—越是早早開始就有了自己流的“時間管理”意識的孩子，後續的只要花點力氣找到適合自己的學習方法，兩者一併掌握後，學生就會想坐著高速火箭一樣，乘著勢頭也能飛（但是90%以上的學生，包括學生的父母都不明白這個道理）。
你可以查一下，那些很成功的企業家、投資者各個個都是時間運用的高手，而且都是從小就知道如何用好時間並花在最應該做的事上的“早熟者”。
而美國的對成功者的長期跟蹤研究顯示，父母從小對談多談將來發展方向的孩子，隨著日漸長大，目標意識也會變得非常明確，學習動力和意欲會比其他孩子高出好幾倍，而且將來成功的幾率也會高出很多。
2、準備家庭用的學習筆記，它能起的作用
家庭學習的時候，除了小學上課用的筆記之外，還要準備一本家庭學習用筆記。
幼小的孩子思考意識不夠，如果碰到不懂的問題往往就會被停頓。
一般，我們在碰到難問時都會先跳過難問，先繼續下面的學習，然後再回過頭來重點解決。
但是，小學低年級的孩子不太明白要空出多少空間才可以繼續下面的學習。
所以，父母必須要在家庭用學習筆記上，一道題和一道題之間預先空出空間，然後每道題都要寫上號碼。
而且寫上問題的號碼後，之後的複習訂正時也會更方便。
另外，在練習計算問題時，父母要多通過在家庭用筆記本上，用圖形來引導孩子算出答案，孩子不會用圖形思考，父母要不厭其煩地教他們用圖形思考計算的方法，直到他們會自己畫為止。
為什麼一定要教會小學低年級孩子用圖形思考的“本事”？因為用圖形思考是一種很直觀，易於分析和掌握的思考模式，對孩子今後的思考模式的形成作用很大，而且能有效幫助孩子提升學力，甚至可以讓喜歡上算數。
和孩子一起學的父母的行動，會改變孩子的學習意欲。
學習是解答問題，檢查正確與否，做錯的問題重新複習並訂正，再記住的一連串的循環動作，並不是解答完問題，今天的學習也就結束了的意思，但是這樣想的孩子，甚至父母也不在少數。
尤其是小學低年級的孩子，找錯和錯題訂正，對他們來說可能是很“沒勁”的事。
這就需要陪伴者的父母耐心地和孩子一起做，直到孩子一個人也能認真的對待改錯訂正這件事為止。
孩子也是有感覺的，父母的認真態度會極大提升孩子的學習意欲—其實很多父母也是不明白這個道理，否則就不會有孩子在邊走神邊作業，媽媽在玩手機在看小說的事發生了。
【一句話】
小學低年級的孩子要先掌握什麼，要養成什麼習慣，要形成什麼意識，是父母要優先考慮並認真執行的事。
閱讀更多 驚叫網 的文章
