分層教學是一種教學改革的重要方法，可以發揮出學生在教學活動中的重要作用，讓學生找到真正適合自己的學習方式 ，同時也可以實現教學資源的充分利用，讓教學效率實現全面地提升，相比於以往的灌入式教學模式，分層教學更符合現代化教育的特點。
一、對學生進行分層
針對不同的學生展開分析，班級中學生的實際學習水平是有著一定差異的，教師需要結合分層教學的實際需求，將學生分成三個層次。
第一個層次是在學習方面比較優秀的，有一定學習能力的學生，這些學生的特點就是基礎是比較好的，可以將所學知識運用到一定的程度，對基礎知識的掌握非常紮實，學習的效率非常高，可以在短時間內對教師講授的內容進行掌握。
第二個層次就是一些學習水平中等的學生，這些學生在學習方面還是有著一定的進步空間的，同時學習動機也是比較強烈的，甚至是在學習方法上有所不足，或者是理解能力以及接受能力有待提升，但是學習態度上還是比較良好的，所以學習成績處於中等的程度。
第三個層次就是一些在學習方面興趣不高，學習積極性不足的學生，這類學生的基礎有待強化，由於成績一直以來是在末端。學習態度上有著一定的問題，甚至對學習有著一定的厭煩感。這樣的情況下學生甚至對學習沒有動機。
二、根據學習層次制定學習目標
學生被分成了不同的層次，每個層次的學生都有著不同的學習特徵以及學習需求，教師要結合學生實際情況來制定出三種學習目標。
第一層次
教師主要是激發學生的積極性以及能動性，鼓勵學生自主展開知識的學習，教師展開適當的指導，學生結合自身的理解以及基礎對課文進行學習。
第二層次
學生教師則是要開展小組合作，促進學生興趣的提升，同時注重知識的擴展以及應用，拓展學生的學習空間。
第三層次
學生是需要提升的關鍵，這個層次普遍上積極性不足，所以教師要注意對這些學生積極性的激發，讓學生將科目不再看成是一門學習的課程。而是一種愛好，注重學生對基礎知識的學習。
教師需要在課程的實際開展中，將傳統教法和分層教學結合起來，分層教學並不意味著將班級學生分成三個不相干的部分，三個層次的學生是在學習需求上有所不同，但是相互之間也是可以進行合作的，實現充分的交流以及學習，促進了整體教學效率的提升。
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