美國著名的教育學家、哲學家杜威

，是一位崇尚自由民主教學，關注兒童自身發展的學者，對於兒童想象力的問題，他說道:“想象力是結合藝術品裡一切因素的能力，它把各個不同的因素塑造成一個整體。”

所謂藝術，指的是一種脫離世俗與現實，能夠呈現獨立形態而存在的實體或非實體。它通常都代表著一個人的創造能力，而創造力又與想象力相關聯。

在杜威的觀點當中，結合了人在創造方面的兩個因素，一個是個體的主觀能動性，一個是想象力。

可是現在許多孩子都談不上有多少想象力，比如一些影視作品中，老師提問孩子由這樣的圖形，你能夠聯想到什麼呢？除了已知的事物，孩子啞口無言。

而在生活，我們也經常遇到，當自己問孩子有沒有什麼想法的時候，他通常是以沉默來回應我們的。

一、現在的孩子的想象力真的那麼差？

想象力一詞，起源於遠古時代，人們對於“火”的思考。祖先們由衣不蔽體到學會“遮羞”；從生食到用火烹飪，這中間經歷的一切都離不開想象力的助力。

實際上，想象力就是在我們頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。在創造性想象中，我們會運用自己的想象力去創造希望實現的一件事物的清晰形象，從而做出具體的行為。比如想象一把雨傘，那麼腦海裡對於這個名詞的描述就會是一種遮蔽的形態。

然而，隨意時代的變化，人們在想象力上的天賦被封鎖，在孩子的身上，我們看到的是一張張做試卷的臉龐，而不是對世界充滿好奇和未知的眼光。是什麼改變了一個孩子對於新知的渴望和好奇？

應試教育之下，對標準答案的追求是主因。

影片《少年的你》獲得一度好評，鮮活的人物形象，殘酷的高考現實，無辜的校園暴力受害者，一切的一切都在提醒著我們:應試教育對孩子成長的打擊作用巨大。

孩子創造能力低、想象力不夠豐富，並不是因為他們天生在思維上比他人無用，而是因為教育環境和家庭生活等方面的深刻影響，才讓他們失去了對色彩的判斷。

就好像陳念一樣，只有考上好大學，才能夠證明一切。

二、家長對標準答案的追求使得孩子的想象力越加貧瘠

標準答案原本是用作參考，給予人們一定思考基準的，可是不知從何時起，這樣一份“提醒”變成了權威，非他不可。

家長對標準答案的追求，勢必讓孩子失去這些品質。

1、創造力

創造力的缺乏是必然的，就好像有人問孩子，雪化了以後是什麼呢？孩子們會統一回答道:是水。的確，化學上的知識告訴我們雪化過後是水，但是創造力告訴我們的不一樣。

2、獨立思考能力

既然都依據於答案了，那麼還需要獨立思考的能力嗎？不是不需要，而是沒有必要了。教育中提倡對“發散型”思維的應用，做到一題多解，而標準答案卻只有一個，孩子們如何獨立思考，如何一題多解呢？

3、質疑的能力

敢於發問的人才是最有膽識和思考力的人，可是因為標準答案，孩子們無法質疑也不敢質疑，久而久之，便失去了質疑的能力。

三、孩子貧瘠的想象力對孩子的成長有哪些傷害？

貧瘠的想象力影響的不是對某件事物的認知，而是整個大腦運作的方式。想象力匱乏的孩子都是怎麼樣的呢？

1、 動手能力低

動手能力低是因為孩子們沒有獨立思考的習慣，那麼在自己操作的時候就只能照本宣科，沒有實際的思考和反饋，這樣的實際動手操作，對於孩子的提升而言是沒有多大意義的。

2、 缺乏創新能力

創新意味著活躍的思維，意味著豐富的想象力，意味著良好的創新精神……但是這一切都會止步於孩子在想象力上的缺失，因為思維是主體，沒有的思考的基礎，從哪裡產生創新呢？

3、 思維定式

“思維定勢”和“思維定式”是不一樣的，前者說明的是對於原有知識的應用，是能夠對某項技能靈活、巧妙、熟練的應用；而“思維定式”則是指孩子們思想的刻板、單一情況。這對學習和創新能力來說，顯然是不利的。

四、家長如何培養孩子的想象力？

吳克楊曾言:想象力不是生來就有的先天素質，而是後天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。

那麼，家長該通過怎樣的方式培養孩子的想象力呢？

1、 善於運用孩子的“為什麼”

我們總是非常的疑惑，為什麼寶寶會有這麼多稀奇古怪的問題呢？實際上這是因為他們在思考，所以才會有各種各樣的提問。在孩子想象力發展階段，家長不應該敷衍對待孩子的十萬個為什麼，而是應該加以利用，幫助孩子活躍思維。

2、 讓孩子學習塗鴉

塗鴉是許多孩子想象力的開始，因為在隨意創作的過程中，孩子們既能表達自己的情感，也能夠充分的思考，對於思維邏輯能力和創造力的提升都大有幫助。

3、 引導孩子發問

引導孩子們對於不瞭解的事情進行提問，提問的過程是孩子思考並且尋找答案的過程，這樣的能力在許多人身上都非常的缺乏。想要跳出“標準答案”的邏輯限制，就要鼓勵孩子自行思考，用於質疑。

答案永遠只有一個？錯了，限制孩子“想象力”的標準答案，家長們該拋棄了。同時，孩子的“想象力”並非天生，也可以通過後天的學習和引導來實現，這就看家長們如何對待了。

這裡是朗姐育兒說，在這裡你能發現最實用、最有意義的育兒知識