“钱就像熨斗，把一切都烫平了。我要是有钱，我也善良。”——《寄生虫》
01 《寄生虫》：“富养”VS“穷养”，到底谁靠谱？
作为今年吸睛最多的商业片，豆瓣评分8.7分的《寄生虫》不仅获得去年戛纳电影节金棕榈奖，更是拿下了奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳原创剧本以及最佳国际影片四项大奖，堪称是亚洲电影史上的里程碑式作品。
影片讲述了处于底层阶级的金家人凭借自己的“高明骗术”进入上层阶级朴家做工，但在价值观的反复冲击中，穷人和富人的冲突愈发凸显，最终酿成了双方家破人亡的悲剧故事。
但若只讲述了贫富阶级矛盾，这部电影还当不起“奥斯卡之主”的称号。《寄生虫》真正绝妙的，是将阶级之下的两个家庭刻画的淋漓尽致，四个子女的性格和行为皆有成因，无一不能拿出来细细琢磨。
没有“寒门出贵子”，也没有“富家子弟出类拔萃”，穷苦的金家儿女诈骗造谣样样精通；富有的朴家儿女性格散漫难以琢磨。很明显，现实并不像金母所感叹的那样：“要是有钱，一切都能心满意足”。这不禁让人思考：如果不是经济水平，那孩子的教育到底由什么决定？
美国哈佛大学心理学教授麦克利兰提出：“孩子日后能够取得的成就，与儿时的物质环境并不成正比；但与父母的养育行为有着密不可分的联系。
也就是说，不论你是物质上“富养”还是物质上“穷养”，可能都不靠谱，最靠谱的，则是父母的养育方式和养育行为。
而这个养育方式的背后，也有一个比较成熟的理论，即麦克利兰教授的“成就需要理论”。
因此，本文将从麦克利兰教授的“成就需要理论”入手，解读家长的养育行为将如何影响孩子成就，帮助家长拨开“经济压力”的迷雾，寻找家庭教育的真谛。
02 什么是“成就需要理论”？
1.“成就需要理论”的概念及由来
“成就需要”是麦克利兰首先创造的名词，它形象地描述了一个人对做到最好、争取成功、获得优越感的需要。可以说，这是孩子获得成就的必需内在因素。
“成绩需要理论”来自心理学家麦克利兰与搭档弗兰兹在1960-2000年间做的一个大型跟踪调查实验。他们分别记录了2000个孩子五岁时父母的教育模式，包括严厉、宽松、亲近、疏远等等；在40年后，再次找到这些孩子并评估他们所获得的成就高低。
麦克利兰得出的结论是，孩子能够取得的成就与父母给予的细致严格的教育和训练成正相关；而且获得高程度细致教育的孩子比那些粗心大意、散漫的父母教育出的同龄人每年要多挣一万美元。
“成就需要理论”否定了“阶级宿命论”的观点，将孩子可能取得的成就大幅度提升，也提示了每位家长：《寄生虫》式的家庭教育悲剧完全可以避免；真正决定孩子未来的，不是钱，而是家长自己的行动。
2.“成就需要”理论的核心是什么
1.“成就需要”的缺乏，比财富的缺乏更可怕
从基宇进入朴家开始，金家人仿佛交了好运一样，生活顺遂，一家人都有了不错的薪水。可是在前景光明时，金家父母似乎忘记了在艰难时做的种种计划，反而带着儿女吃喝玩乐、甚至在朴社长家中肆意聚餐。
明明自己也向往富有人家的生活，基宇想的不是考上大学，而是娶了朴家大小姐而发家致富；明明要保留骨子里的尊严和平等，金父想的不是勤恳工作规划未来，而是得过且过。
金家儿女的思维与父母高度统一，而这种矛盾行为，首先是源于父母缺乏“成就需要”。他们过着今朝有酒今朝醉的生活，却依然自得其乐，金爸爸还将此作为人生哲理教导儿子：
“最好的人生计划，就是没有计划。没有计划的话，发生什么都无所谓。”
“成就需要”高的人穷一时；缺乏“成就需要”的人穷一世。因为前者愿意为了更好的生活而争取和奋斗；而后者却时刻等待着更糟的情况到来——不是说消极意识不好，而是随之养成的“穷惯了”的思维方式，足以断绝一切向上的可能。
有这样思维的父母，又怎能教育出富有“成就需要”、迫切准备展现自我的孩子？
微博著名作家鸿雁回忆自己的儿时经历时这样写道：
当我站在橱窗前看着洋娃娃的时候，妈妈先是明确地打消了我想要的念头：“这个咱们买不起。”然后又补上一句：“你也用不着这么好的东西。”
我现在长大懂事了，却依然时常会因为吃了顿大餐、给自己买了件好衣服而愧疚。想来可能是因为那时，母亲不但拒绝了我买洋娃娃的需求，而且否决了我拥有“美好事物”的资格。
古今中外，寒门贵子、白手起家的例子比比皆是，却鲜少有人能够在没有人给予“成就需要”的绝境之中闯出生机。
哥伦比亚大学的一个小组跟踪调查了美国2000多位来自贫困家庭的儿童和大学生，结果发现那些毕业难、工作难、薪水低、失业率高的人，普遍都有相似的“得过且过”式教育。他们因此得出结论：物质生活贫困并不让人注定贫困，而“成就需要”的缺乏却让人几乎无法逃脱父辈的糟糕生活。
罗曼·罗兰说：“充分激发孩童的动力，鼓励他们尽自己所能去追求，我们的未来才有希望。”
2. “成就需要”，无法用财富弥补
影片中，上层阶级朴家的巨大别墅十分显明亮眼，而生活在此的两个孩子多慧、多颂却并不像表面那样光鲜靓丽。大女儿多慧热衷于“与来做家教的男孩子们谈恋爱”，本能地在这种禁忌关系中发泄被父母冷落的怨气；小儿子多颂性格内敛古怪，因为受到了惊吓、注意到了金家人的秘密而更加乖僻多变……
朴家的教育，显然也是失败的。尽管每天衣食无忧，两个孩子却并没有培养出积极自信的性格，更不必提发展自己的“成就需要”了。究其原因，是朴家父母都没有尽到激发孩子“成就需要”的责任。
被称为“美国权利与财富象征”的洛克菲勒家族有六条家训，第一条就是：“我应该是富翁，我没有权利当穷人。财富是神的赐予，我们只能去信任、接受并善用它，而不能置之不理。”
很难想象，一个有着如此可怕的“成就需要”的家族无法成功。事实也正是如此，经历了一个多世纪风吹雨打的洛克菲勒家族至今已经延续到第六代，家族的后代们没有一个躲在房间里饱食终日，而是积极地参与文化、卫生与慈善事业，投资大学、医院，让社会分享他们的财富。
物质基础可以成为实现“成就需要”的得力助手，却从来不能代替“成就需要”的重要价值。
03 如何用“成就需要理论”指导家长的教育实践行为？
影片中的基宇基婷，其实是具备过好生活的能力的：基宇考过四次大学，对复习方法和知识都有了不错的理解；基婷更是聪敏过人，仅凭在网上学到的知识就使得朴家深信不疑她“艺术老师”的身份。那么，到底是什么阻挡了他们的幸福？
答案是家庭。
一个无法给予孩子“成就需要”、激励孩子突破自我的家庭，使两个孩子的优点只用来诈骗、伪造和谋害他人，这是多么可悲的遗憾。
因此要践行“成就需要理论”，仅凭孩子无法做到，必须要家长与孩子一同努力、首先使得家庭氛围转变，孩子的成就才不是纸上谈兵。
1.激发孩子内在动力，创造“成就需要”
日本著名育儿专家山崎房一，曾谈到过一个从没有被妈妈夸过、在妈妈喋喋不休的斥责和命令中长大的女孩。当女孩有了孩子后，对山崎说了这样一番话：
“我曾下定决心，不走妈妈的老路。因为在她斥责下长大的我，只是盲目听从着身边人的命令，却丧失了自己的主观力量。但是生下孩子后，我发现自己和自己讨厌的那个妈妈一模一样。强硬的妈妈养育了性格柔弱的孩子，而这样的孩子最终又成了强硬的妈妈……我真想割断这种恶性循环。”
也许女孩的妈妈本意是好的，但是她过于强调自己给孩子设立的“成就需要”，而忘记了挖掘孩子内心想要实现自我的强烈愿望。这种外界强加的“成就需要”，反而成了阻碍孩子前进的一座大山，甚至影响了下一代孩子的教育。
因此，家长要做的是一件绝不简单的事。不但要给予孩子一个“成就需要”，还要保证这个需要真的被孩子认同、成为了孩子内在驱动力的一部分。
山崎房一在《不急不吼做妈妈》一书写道：“喋喋不休的妈妈，不但耗尽了自己的力气，更剥夺了孩子的主动性。那么在孩子长大之后，就养成了听人命令、看眼颜色的行事习惯——相反，发自内心地寻找孩子的优点，放大他靠努力得来的成就，就会使孩子成为一个自信、自立的人。”
2.激发孩子内在动力，不但要鼓励，还要“诱导”。
《最强大脑》科学评审魏坤琳教授，在得到专栏《Dr.魏的家庭教育宝典》中强调：“孩子的大脑潜能之大，超出任何父母的想象。而父母最重要的职责，就是要敢陪着孩子想、敢陪着孩子做，引导孩子不断挑战自我极限。”
“母婴帮”社群中一位妈妈分享自己与儿子的相处模式，获得十几万点赞和转发。她写了一件小事：
在孩子很小的时候，我经常与他玩一个“假如”游戏。孩子回家说：“幼儿园某某小朋友今天大哭大闹，老师和小朋友们都很头疼。”
我就会问他：“是吗？那如果你是老师，你会怎么办呢？”
儿子很有兴致地想着，回答：“我会和他好好说，让他不要哭，安慰他。”
在我们的“假如”游戏中，儿子做过老师、消防员、宇航员、科学家、清洁工等等，他只当这是个游戏，可是这种活跃的思考方式已经留在了他的思维中，帮助他打开了无限可能——他知道，“成为一个出色的大人”是一件理所当然的事，而且是他一定能做到的事。
这位妈妈将“激发内在动力”完美地融合在日常生活中，孩子潜移默化地形成了自己的“成就需要”，自然也将会更加积极主动、未来可期。
正如大文豪高尔基所说：“只有心中有强烈的自我认同感与使命感的人，才能在任何时刻都积极地沉浸在生活中，并最终实现自己的意志。”
3.家长以身作则，促使“成就需要”转化为“真实成就”
教育学家尹建莉曾提到过一个观点：
“父母要让孩子做什么之前，自己首先要做到。别看孩子小，他们对大人的情绪和态度是最为敏感的。父母满不在乎地对待工作和生活，却要求孩子奋进向上，只能让孩子养成说一套做一套的习惯。”
光创造“成就需要”还不够，只有“成就需要”转化为成就，才算是孩子的真正成功。在这个阶段，孩子需要养成的实事求是、脚踏实地的习惯，也必须要从父母那里习得。
著名亲子教育专家陈禾在《教养智能》一书中，无不感慨地分享自己的育儿历程：“为了教好自己孩子数语英，我重学了数学课本、词汇量达到了雅思满分水平、各项体育活动都有涉及，也有了几千首的古文积累。”
而在她的悉心教导和榜样作用之下，孩子耳濡目染，执行力极强，六岁半时数学到了三年级程度，英语大概四千多的词汇量、中文六千字的词汇量，能自主查阅字典，会写字，也热爱学习和思考。
麦克利兰在研究中特地强调“严格的教育方式和培养”是有其理由的。这种严格，不单是家长对孩子严苛要求，更是家长对自己的严格自律和践行。这是一场家长和孩子要共同走过的漫长旅程，家长能做到平静对待、满怀斗志，则孩子的“成就需要”也定能实现。
04 结语
《寄生虫》的结尾，多颂和多慧受了惊吓、失去了爸爸，本就缺乏“成就需要”的他们将更加迷茫，在硕大的别墅中守着自己的财富碌碌终身；在冲突中脑部受损的基宇，只能在脑海中想象“要努力工作、买下那栋大房子”的计划，做着无法成真的白日梦。
成功的家庭教育各有不同，失败的家庭教育却总是相似。《寄生虫》式家庭的“哀莫大于心穷”展现给观众的不仅是悲剧，而是必须改变的警醒。
活用“成就需要理论”，在孩子心中种下“成就需要”的种子，引导孩子呵护它、浇灌它，最终与孩子一起，将“成就需要”转变为触手可及的辉煌成就。在家长的精心引导下，相信每一个孩子都能够打破“穷富”的桎梏，闯出自己的一片天地。
儿童成长，是父母与孩子在漫长的点滴中日积月累的互动、影响所形成的质变。当这个过程出现停滞和迂回时，不要将原因一味归结于自己无法改变的外界环境，更不需要将此当做旅程失败的终结。向内挖掘孩子和自我的内心，找到养育孩子最初的那点点悸动和向往的火光，再以此点亮孩子的内心，或许才是教育的终极意义。
“哀莫大于心穷，善莫大于心达”。只要内心充盈深刻，再平凡的家庭，亦能使孩子的未来熠熠生辉。
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