“愛祖國 愛人民 鮮豔的紅領巾飄揚在前胸……”爭當少先隊員激勵了一代又一代中國少年，而第一次戴上紅領巾也成為童年的美好記憶之一。
少年強，則國強。在堅持“全童入隊”組織發展原則下，如何增強少先隊員光榮感？共青團中央、教育部、全國少工委聯合印發的《關於構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》提出，規範入隊程序，逐漸改變“全童同時入隊”的方式，有組織、分批次地吸收適齡少年兒童加入少先隊，從源頭培養少先隊員的光榮感和組織歸屬感。
團四川省委、四川省教育廳和四川省少工委聯合下發了相關指導意見，並在3月16日召開的少先隊工作專題視頻會議中進行了傳達和解讀。配套的《入隊規程》中提出，要從一年級入學開始，重點持續開展隊前教育，為一年級第二學期開展入隊工作打下良好基礎，在二年級第二學期結束前完成全童入隊。（點擊查看：首批入少先隊一般不超班級30%，四川將改變“全童同時入隊”）
那麼，對於“同時入隊”變“分批入隊”，家長們怎麼看？老師打算怎麼做呢？
▲圖據ICphoto
>>家長看法
先入隊小朋友能起到引導作用
但也擔憂“分批入隊”變味
成都市民楊先生的孩子即將在今年9月步入小學，他表示支持“分批入隊”。他認為，現在提倡素質教育，相信學校不會隨機選學生入隊，也不會偏重成績，而是看各方面表現。因此，對先入隊和後入隊的小朋友學習成長都能起到積極的引導作用。
他解釋說，先入隊的，平時的學習生活更有自豪感，會更加努力、積極；後入隊的孩子就有動力，向他們看齊，提高自覺性和責任感。
“當然，以上都是理想狀態”，他也有所擔憂。首先是分批必然有同學兼顧不了，一二年級的學生心智不成熟，心理承受能力也弱，沒有及時入隊可能會受打擊，傷及自信。他們也許不會覺得通過努力就能入隊，而是覺得老師是不是不喜歡我，反而影響積極性。所以，“分批入隊”有賴於家長和老師對小朋友進行正確的心理疏導。
此外，他還擔憂“分批入隊”變味成“家長入隊”，“不排除有家長為了面子問題，用一些非常手段保證自己的孩子首批入隊”。他認為，學校怎麼應對很重要，老師堅持原則和標準也很重要。
資陽市民譚先生自嘲自己當年調皮，最後一批入隊，紅領巾還被沒收了幾回。但他依然支持“分批入隊”，覺得不能讓孩子認為入隊是理所當然的事，要激勵他們好好表現爭上游。“有先後順序，突出的是榮譽感；而且最後全部都能入隊，應該沒好大負面影響”，他的女兒現在樂至縣城東小學上一年級，下學期正是首批入隊的時刻，所以他也想好了應對方法。
“如果落選了，讓她早點體會挫折感也挺好的。就算現在能同時入隊，長大了也不可能好事同時落在一群人身上”，他說，會問女兒哪些同學入隊了，他們哪裡表現得好，並鼓勵她向他們學習。
廖先生是成都市華陽實驗小學的學生家長，他的女兒已於去年和全班同學同時入隊了。他還是贊成“同時入隊”，理由很簡單，“不能讓孩子有落差感”。
家長張女士考量的則是教育的目的。她認為應該思考，如何體現“分批入隊”的意義和價值，應當避免在六七歲的娃娃中造就不必要的優越感和挫折感。
>>老師看法:
應理性認識分批入隊
“統一標準，不同時間”
成都市龍泉驛區實驗小學大隊輔導員卓越穎告訴紅星新聞記者，今年以前，該校都是全童同時入隊，時間則是每年六一前後。在隊前教育階段，一年級的小學生都知道哥哥姐姐戴紅領巾很光榮，自己表現好了也能當少先隊員，所以很嚮往。老師會教他們戴紅領巾，每當收回紅領巾時，小朋友們都很捨不得。
但老師們發現，真正入隊以後，有同學認為表現好不好，都有紅領巾，就從珍惜演變為不那麼珍惜，覺得當少先隊員是一件很普通的事情。佩戴紅領巾也是類似的情況，有同學一開始很積極，可能一學期以後，就覺得是累贅。鑑於此，他們在上學期已考慮過分批入隊，“中隊輔導員都挺支持的，認為可以增強榮譽感”。
但他們也發現了一些很現實的情況。一年級的學生，大部分並沒有那麼明顯的差別，特別是學習成績；而在日常表現方面，比較糟糕和特別突出的可能都只是個別，大多數都差不多。如果面對家長質疑，沒有經驗的中隊輔導員處理起來比較困難。
面對這些困難，他們也在思考，首先明確的是，學習成績不是單線參考，學生應該跟自己較勁，要比以前的自己更努力。同時，要建立全面的評價體系，從各個方面考量，明確從哪些方面來評價，且評價標準清晰，不能主觀臆斷。有統一的標準，讓家長、學生更加清楚怎麼去進步。卓越穎表示，初步考慮首批入隊時間應該還是在六一前後，以後入隊時間就不固定。
對於家長，她建議更理性地認識“分批入隊”，應理解為“統一標準、不同時間”，不要只看重結果，而更多從幫助學生成長去考量，在準備入隊的過程中怎麼進步等。
>>專家說法：
注意激勵學生榮譽感
應避免把學生等級化
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，在入隊方式的轉變中，關鍵要注意對少先隊員的認識，是一種身份，還是一種榮譽，要避免把學生等級化。
“同時入隊”沒有時間差，誠可以避免因為“是不是少先隊員”“早入隊、晚入隊”等產生攀比心理、追逐功利的心態，以及老師對學生差別化對待、家長希望自己的孩子早入隊等。但學生實際表現有差別，“同時入隊”可能導致榮譽感不足，積極作用就會退化。
“分批入隊”在實施過程中，應注意激勵學生的榮譽感和責任感，追求學生的進步，不要功利化對待，這是最核心的問題。教育學生對少先隊員這份榮譽更加珍惜，擔當自己的責任，而不是去爭奪一種身份。
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