1
你的禁止令，孩子会听吗？
今天在上班的路上经过一个广场，遇到一对有趣的母子。
一个大约两三岁的小男孩，在广场撒丫子狂奔，脸上挂着灿烂的笑容。比起暖暖的阳光，这笑容更让人舒服。
妈妈在后面追着喊：“慢点跑，小心！”
一不留神，孩子摔倒了。妈妈急忙跑过去，看见孩子血糊糊的嘴巴，又心疼又生气。
“让你慢点，不准乱跑不准乱跑，喊都喊不住，看把嘴巴摔得！不听话，就和我对着干。”
摔倒的孩子并没有大哭，自己站起来用手摸了摸嘴巴。
“为什么总是什么都是你规定！为什么你不会考虑一下小孩子的感受！为什么都是你的感受？”
这句直逼灵魂的拷问让那个妈妈无言以对。
看的出来，这个孩子很久没有出来了。
在广场上自由奔跑的他，就像天空中自由飞翔的风筝一样，很开心很快乐。
小男孩的话让我想到了生活中的父母与孩子，当父母说“不可以”“不允许”“别这样做”的时候，孩子的表现是拒绝的、反抗的，让他别做什么，他非要做什么。
这到底是怎么回事？
2
最近由于疫情的原因，很多孩子不能去上学，孩子们每天在家里上网课，父母变成了昔日的老师。
昨天，同事跟我说上大一的儿子听网课不认真，总想偷偷玩手机。她一气之下把手机没收了，结果孩子离家出走了。
这画面似乎是目前的普遍现象，为什么会这样？
①越禁止，越诱惑。
随着年龄增长，人的自我意识也在不断增强，对自己想做的事情有明确的欲望，会朝着自己认定的方向走。
父母越禁止，孩子这种反应就越强烈。
对于被禁止的事物或事件，人们往往在好奇心和逆反心理的驱使下，产生强烈的兴趣并充满探究的欲望，并因此而导致“禁而不止、愈禁愈多”的后果。
这就是心理学的“禁果效应”，也叫“亚当与夏娃效应”。
禁果效应跟两种心理有关，一种是好奇，一种是逆反。
越是禁止的东西，越是充满了无穷的魅力，诱使人们去接触去探究。
如果没有令人信服的说明和解释，没有极其恐怖的后果做震摄，单纯的禁止只会助长人们的好奇心与探索欲。
孩子天生具有好奇心，父母禁止与控制激起孩子的不满与渴望，越不让他做，他越要做。
拿家长们最头疼的玩手机来说，各种各样的精彩游戏大人尚且欲罢不能，何况孩子？一旦他接触过这个世界，并沉浸其中时，父母强制禁止，孩子想玩手机游戏的欲望并不会停止，相反会在父母的压制下，变得越来想玩手机，争分夺秒地玩，废寝忘食地玩。
得不到的，总是最迷人的。
②孩子真的不懂事，还是你只想他服从？
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，并检验自己的人格。”
父母常习惯性地抱怨：孩子不听话，总和自己对着干。越禁止什么，他越要做什么。但是我们仔细想想，其实孩子并没有犯什么过分的错误，他的“对着干”，更多的是父母眼中的不合适、不正确。
孩子很小的时候，他什么都听父母的，给人一种很乖的感觉。可渐渐的，孩子有了主见，开始说“不”，这给父母一种感觉，孩子不乖了，不听话了。
所以，并非孩子不听话，只是他的做法与父母相悖，让父母潜意识里觉得孩子在与自己夺权，并对无法掌控的局面感到恐慌。
广场的小男孩很久没有出来了，所以撒丫子奔跑，他很开心。并不是不听妈妈的话，他只是在努力满足自己的心愿。而妈妈抱怨孩子不听话，将自己的认知模式投放在孩子身上，她并没有真正的理解孩子。
想杜绝孩子不听话，除非生个机器人，自己控制程序。
孩子不是机器，不可能输入什么指令，就得到可预期的结果。孩子有选择权、尝试权，想让孩子听话的前提，是让孩子从内心赞同父母的规则。
当我们分不清哪些是自我的需求与孩子的需求时，就容易将孩子作为自我功能的延伸，看不到孩子真实的想法。
看不见孩子的真实想法，如何谈理解与尊重？
没有理解与尊重，怎么和谐相处？
③真实的孩子，他们会想些什么？
孩子是天使，因为他们把魔鬼关在心里；成人是撒旦，是他们把魔鬼放入了人间。
很多家长从小也在被管制的环境中长大，不懂孩子也有权利，等到孩子大了的时候变成一个非常叛逆的人又开始后悔。
这种孩子一定跟父母的失误有关，父母的失误是独裁。
一个从小没被尊重的，没有感受快乐的人，他不会有健康阳光的心态。
一个没有被亲人善待过的人，怎么会去善待别人？
同样他不被尊重，他怎么会自尊？怎么尊重别人的权利和生命呢？
成年人给了他什么，他就回报什么。
所以在现代生活中，我们要去体会孩子的心理，这特别重要。
想要孩子成为什么样的人，自己先要成为怎样的人。
闺蜜的儿子今年6岁了，不喜欢学习，闺蜜很是担忧。她很害怕孩子不好好学习，成年后的生活不如意。
有一天她收拾地板上的杂物时，儿子靠过来一起帮忙。
他说：“妈妈，我帮你吧！我觉得你很辛苦，我想为你做点事儿！”于是他们一起将散落在地上的书整理好放入书架，把玩具归类放好。
看着再次恢复整洁的房间，儿子颇有成就感地说：“看吧，房间整理好真让人舒服。”
这一幕， 是多么温暖的画面！
如果不谈学习，我想这是一个很温暖的男孩，把身边重要的人放在心里，愿意与妈妈一起收拾家务，能够在生活中感受到简单的快乐。
这不是一个人本该有的生活态度吗？
但放在大环境里，男孩所做的这一切，似乎并不能抵消他学习上的不优秀。
我突然开始明白，一个孩子优不优秀并不是由自己说了算的，而有赖于我们成人选择用哪个评价体系。
这看起来是有多么的不公平，当孩子想自由生长成为一个拥有快乐能力的人时，我们正大刀阔斧地将他们打磨成自己想要的人。
而实际上，当我们的心理预期越高，我们打磨和塑造的力度就会相应的加大。可事实上，根源在我们自己，并非孩子。
3
心理学上认为，在每一个人心里，都有一团能让自己感觉真正“活着”的火焰，而这团火焰，我们可以称之为“心理需求”。
找到内心的深层心理需求，能够发现，我们真正想要的是什么，想过什么样的生活，想成为什么样的人，从而指导我们更好地过自己的人生。
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》一书中提出了马斯洛需求层次理论，把那些支撑我们“活着”的火焰，分成了不同层次，以助于我们更好了解自己的需求。
该理论认为人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：
生理需求、安全需求、社交需求（情感和归属需求）、尊重需求和自我实现需求。
一般来说，只有满足了低层次的需求，才会向高一层次发展。但这样的次序并不是完全固定的，层级可以并列，也可以跳跃。
在对待人格独立、保持自主思考这件事上，作为成人的我们，恐怕还有很长的路要走。也许，只有当我们自己开始回到内在，找到自己的节奏，真正平等地对视孩子，去看到他们的全部——擅长与不擅长的，就像看到自己一样。
那么我们应该怎么做呢？
①先共情，再选择
“不准看电视！快去写作业！”
“我知道你很想看电视，但是现在是学习时间。你是选择现在关掉还是再看五分钟后关掉呢？”
这两种说法，显然孩子更乐意接受第二种。
不仅因为语气温和，而且它给孩子提供了选择的机会。
单纯的禁止，是一种居高临下的态度，会给孩子一种压迫感，让孩子不自在，并激起他的反抗。
②兴趣引导，适当放权
未成年人是被动的弱者，所有的问题都是成年人造成的。
在珠海曾经有一个父亲很有本事，通过几年打拼，存了家财百万。但当他回到家时发现儿子已经长大，逃学，惹是生非，有严重的网瘾。
父亲开始管教孩子，他禁止了孩子一切有害的活动，但根本没有用。
这时候他听说湖北有个专家叫何华彪，曾经把一个网瘾孩子给治好了。于是马上领着孩子到那儿去，支付10万块钱把孩子交给专家，希望专家把他教育好，但专家并不是万能的。
事实上，这个失控的孩子，需要老师和家长正确的引导。兴趣引导比明令禁止更有效，用一种迂回的方式来解决问题，孩子的好奇心与探索欲得到满足。自己摆脱了消极情绪，形成自我控制与自我激励，孩子更容易找到自己的需求，走上正确的轨道。
历史上治水，宜疏不宜堵，引水入海，方能治水。和孩子相处，也一样。
③和孩子一起成长，保持自主思考的能力
教育与成长，最怕知道答案却没有耐心和细节。没有一劳永逸的方法，只有不断的重复正确的习惯，才能不断获得成长。
陪伴孩子一起成长，发现问题，解决问题，看见自己，理解孩子，在摸索中练就自主思考的能力。
你从中得到的格局、视野与方法，才是最值钱的。以后一再重复它们，就是你的财富增长之路，也是孩子的成功之路。
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