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[捂臉][捂臉][捂臉]愛學的，咋學都好。不愛學，傾家蕩產也補不好。要真是補課都能出成績，那考試就沒有考不好的了。還是看看自己孩子的意願吧，都初中了什麼都明白了。
心態要好1314
作為曾經從事過幾年中學培訓的老師，針對這個問題我來簡單說一下我的看法。如果不考慮性價比，家庭經濟條件等因素，一對一的補課效果肯定會優於班課的。
我們都知道，一對一就是一個老師針對一個孩子備一節課，然後再規定的時間內講給一個人聽，這種模式針對性較強，而且如果孩子沒有聽懂的話，可以立刻再講一遍，直到聽懂為止，無論是老師，孩子學生，在這種模式下講授課，都會相對更加輕鬆一些。
班課是幾個學生一起上課的模式，目前市面上主要有兩種形式，一是10人左右的小班課，一是三四十人左右的大班課，人數越多，收費越低一些，一般收費是一對一的三分之一左右，班課一般教材講授內容都是固定的，進度也是提前安排好的，所以就是大家所說的一刀切，做到一定規模的機構還可以適度分層，把好中差的學生安排在不同的班級裡，但是大部分都是放一起，這個時候，成績太好的或是太差，還有學習主動性較差的學生，都基本上不適合這種模式。
當然，一對一和班課的效果也是因人而異的，沒有絕對的。一對一還是要看老師，所以在選擇剝殼的時候，一定要見一下老師，班課目前大型機構的師資都是非常好的，因為能帶班課，對機構口碑影響也是比較大的，所以效果也不一定比一對一差，最重要的還是看老師。
最後，我還是想說一句，無論哪一種，效果都不是一蹴而就的，對於家長來說，一定要多和老師溝通，做好配合。不要覺得交了錢就等著要效果和成績，畢竟孩子一週大部分時間都是在學校和家裡，尤其是在校的學習習慣，對孩子的成績影響也非常大。
梅子老師數學屋
如果想讓孩子快速且效率高的提高-成績，一對一是首選，個別小班課三個人，五個人等不同程度的班級課，但班級的學生成績還是有差距，所以一對一效果更好。但小班課也是有效果的，老師管一個班級屬於正常現象，只不過提成績會慢一點，但還是有效率的，針對自己孩子的情況和自己的經濟情況選擇不同的補課形式。
中考數學小學奧數凱哥
論效果首選一對一。
首先，一對一是針對自己，哪裡不會補哪裡？班課是老師講哪學生聽哪，效果可想而知。
其次，班課跟著老師思路走，不會因為個別學生跟不上而停止不講，一對一可就不一樣，學生懂了為止，否則一直在講。
最後，一對一有充裕時間，解答學生的疑問，自己找的題目，老師沒有提前備課，能從老師的臨場思考中，獲得思維過程。從知其然，到知其所以然。不但學會這道題，還還學會如何思考這道題。班課題目大多數老師提前備課，很少和同學一起面對未知問題的。
我是溯源數學黃老師，追根溯源，刨根問底。
溯源數學
一對一的效果會更有成效，相對於班補老師一人對幾十個學生，根本無法顧及到聽不懂的孩子，老師會以自己教學進度進行開展授課計劃，所以這就需要不會的孩子積極課後找老師補課，可一對一教學不存在這個問題，老師會專心講解內容，這就要看孩子的基礎怎樣了在進行選擇。
安徽的偉姐
一對一更好。因為班課是針對大部分學生的。你的水平到底如何，需要考試根據孩子情況來補習。這樣針對性比較強。
寶媽麗麗在修行
初中生補課，理科，班課和一對一哪個效果好？
說這個問題我們不能夾雜太多的條件，例如一個學生的學習態度、興趣、能力、習慣、家庭環境等等這些因素，如果把這些因素都考慮進來的話問題就會變得非常複雜。
所以我這裡只就“哪個效果好”的本身進行分析，即“你是否需要補課”，“補課對你是否有用”、“補課是否一定就會提高成績”等等我一概不做過多的討論，因為這種問題本來就是因人而異的。而且我也不會討論補課老師、機構水平太差的這種情況。這裡的分析都是純粹的從對學習幫助的教育去進行的。
首先，表明我的觀點：一對一在正常情況下是要好於班課的！
不同的“一對一”補課
一對一也分情況，找在職教師和機構教師又或者其他人（例如大學生、親朋好友等）還是會有一定區別的。
我認為首選是在職教師，而且一定得是有著豐富教學經驗的在職教師才行，無論是公立還是私立的都可以。一般來說公立的老師通過關係能夠做到一對一，但是對私立學校的老師來說恐怕就比較苦難了。例如我們這裡的私立初中有很多老師是開班的，所以想一對一還是比較困難的。
如果找不到在職資源，那麼退而求其次要選擇有經驗的教育機構一對一，或者有經驗的其他人補習，注意，無論是“補差”還是“提優”經驗都很重要！
一對一最大的好處就是針對性強、效率更高。
只要孩子還想學，那麼就一定會有明顯進步，且一定比班課進步明顯。
班課儘量選擇小班課
如我上面說的我們這裡的一些私立學校老師開班的班（公立現在查的嚴格，一般都是一對一居多或者根本就不給你補），這種課人數不多，收費也跟外面機構差不多，但是針對性同樣很強！且老師教學靈活，可以根據學生的具體情況作出調整。
人少的最大好處就在這裡，老師可以照顧到每一位想學的學生。
能夠最及時的找到不足並且作出調整或者提出要求。
而且最重要的是，學生跟“在職老師”學和跟“機構老師”學其實對一些孩子而言狀態時完全不同的——前者他們會更加敬畏的，而後者搞不好還能成了“哥們兒”啥的。
選擇大班的補課，我只建議這兩種情況下可以做出這樣的選擇：
1、孩子的基礎很差，需要從頭來過。那麼跟著大班再學一遍是可以的。
2、孩子上的是培優課即是那種拔高的或者是超前教育的課，這種情況也是可以上大班課的。
除此之外尤其是那種孩子成績不太好，但是並不是所有基礎都不好的情況下，不建議上大班課，因為效率比較差。
隨便看看微笑不語
我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率。
班課泛泛而談，缺乏針對性。
參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良。
不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂。
參加一對一補課則不同。你如果補課前把一週當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，並且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收穫都大。
況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校佈置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼。
平淡是真oymlq
哪個效果好？市場已經給出了答案。“一對一”課外輔導是最佳的輔導方式，廣泛受到輔導機構、家長、學生的熱捧。很多輔導班甚至打出“5對1”、“6對1”的輔導廣告。而班課是一對多的輔導方式，效率低下，效果欠佳，不足以應付升學考試帶來的壓力。只要家庭經濟還不錯的，都會選擇一對一輔導。我在補習班，主要從事一對一補課，效果顯著。
一、一對一補課針對性強
一對一補課最大的好處就是針對性強，可以根據學生的學習基礎、薄弱點、學習能力等等來安排輔導方案、學習進程、學習內容，教學方面也有很強的針對性和適應性，讓學生真正學到東西，提升自己。
班課的話，一切按計劃進行，課程內容死板，按部就班，學得怎麼樣主要靠學生自己，老師忙於授課，很難顧及。
二、一對一補課機動性強
一對一補課，在時間上，內容上等等都有著很強的機動性和靈活性。
遇到一些特殊情況，如感冒、活動等可以靈活調整授課時間。
遇到比較熟悉的學習內容可以很快帶過，遇到競賽、大型考試等等也可以調整補習內容，以適應學生、家長的需要。
班課程內容早已制定好，很難改變，很難應付突發情況。有的學生班課沒去，在我這裡一對一機動性完成。
三、一對一補課效率高
如果一個學生學習積極性非常強，那麼一對一補課的效率是非常高的。普遍在班課的3倍以上，效果還更好。
一對一補課是很容易就超前學習，超難學習的。上課速度會非常快，作業就會非常多。當然，學生懶惰，基礎很差，也是很難快起來的。不過，慢下來才能讓學生學得東西，理解清楚。而班級是做不到這些的。對於優等生，上班課就是浪費時間，限制腦力和發揮。
如果是學霸，一對一補課，老師會明顯感受到壓力，因為學霸思維太快，老師是被學生拉著走的，一堂課可以教授3倍以上的內容。這也是為啥不少學生小學就把初中內容學習完了。
四、一對一補課課後服務好
一對一補課課後都會寫反饋，讓家長知道孩子的學習情況。
一對一補課，課後會跟蹤服務，通過微信，電話講解疑難問題或者點播指導。
一對一服務，老師非常熟悉學生的學習情況，上課才能得應心手，針對性強。
我認為，最好的補課方式就是一對一，不是一對多，更不是多對一。
為啥多對一不好呢？不是一對一老師責任感不強，可以互相推諉，對學生的瞭解很偏面，只是各自了解一點。
很多一對一的老師，其實是多對一，比如批改作業又是別的老師在做，根本不解學生的具體情況，瞭解家長需要。還有授課內容又是老闆從哪裡弄來的，認為這才是最適合的，最好的。
真正好的一對一一定是全面負責的一對一，而不是分工明確的一對一，更不是領導看見成績不咋樣就隨意指責，橫加乾澀的一對一。最後，只會讓一對一補課變成產業化，只會讓學生的學習越來越難救。可惜的是，時間過去了，就過去了，只能默默承受，或者啊q一樣欣然接受。
這些都是一對一補課要注意的地方
還有一對一的老師格外關鍵，要選擇純粹的專業老師，學校在職教師精力分散不好，有行政事務的老師不好，帶的學生太多的不好，只是混經驗不能長久的老師不好，要結婚生子的女教師也不好。
因為這些老師會因各種原因，在教學上不用心。課堂上缺乏約束、監督，很容易出現懈怠，不作為。而這一切大家都可能渾然不知，事後悔之晚矣。
總之，初中生補課，理科，一對一最好。只是我們要注意目前存在的一些不足之處，要學會真正發揮一對一的極大優勢，切勿盲聽，要多角度考量。
徽鄉小居
“大語文世界”的觀點
針對補課，我認為如果有補的必要，肯定是一對一要好些。
原因分析：
補課在很大程度上是因為孩子的學習出現了偏科現象或者希望更進一步。要麼是學生在校期間學習不好或者因為什麼耽擱了學習。但是無論是哪種原因讓你補課，都是希望補課或獲得應有的效果。
班補因為涉及的學生比較多，大多數情況還是像學校一樣，對知識點進行系統的從前往後的講解與整理。這樣就不能真正結合孩子的實際缺憾進行補缺補差，所以實際效果肯定大打折扣。而且，班補的老師要面對的學生很多，很多時候並不能關注到每個學生，造成學習的殘缺。效果必然較差。所以班補適合與作業班或課後安置班。
一對一的補課是結合學生個人的具體實際的因材施教，所以，補課一般會對學生的學習情況作出必要的瞭解，然後針對該生的個人學習制定具體的教學內容。在班補過程中，往往會把學生想到和提出的問題進行詳細講解。讓孩子把問題消滅在一次又一次的補習之中，讓人備受結語。另外，一對一的補課能提高學生的注意力，高度集中，從而也有利於學生學習的把握和提高。
理科生主要對孩子的邏輯思維能力有所要求，所以理科生在不懂的時候及時得到解決，理科的學習更有規律性和穩定性，所以一旦加班取得效果，必然讓孩子持續前進。保持良好的學習勁頭。十分有利。
結束語：
初中生補課到底是用什麼方式最終的決定權還在於家長，因為，現在的班補和一對一的補課雖然都會花費很多的金錢，但是一對一卻必然會更多。只是最好，我還是要說，要不要補課是首先要響清楚的，然後一加一決定比班補好！
