读书不觉已春深, 一寸光阴一寸金。
成年人讲，春日读书正当时；家有五岁小娃，一年四季都是读书季。
成年人读书只是读书，但是对于小朋友而言，读书不仅仅是读书，要能“玩”起来的读书才是正经事。
与我家宝宝子亲子共读小泰迪双语启蒙系列之《一起说一说》，我以为这是一本需要“说”的书，但是孩子却开发了更多“玩”着读书的方式，“儿童是成人之父，是现代人的教师”此言不虚。
宝宝子的玩法一：大家一起来找一找
五岁的孩子认知，记忆，思维能力已经较0-3岁大为增强，在幼儿园开设的课程中，其实也将逻辑思维能力、专注力、记忆力等的开发引入到游戏中了，孩子在这个时候开始对“找一找”“记一记”涌现出浓厚的兴趣。
这本双语书，在家长引导之下开始读和“说”之外，“找一找”是第一个宝宝子开发出来的衍生游戏：
比如，米西的兔子藏在哪里？（孩子提问）
家长适时做出英文提问：Where is missy's rabbit?
在每个“说一说”的场景里都藏着米西的兔子，兔子显然是小泰迪米西的一个玩具，也是一个道具，这就引出了另一个关联——米西在哪里？（家长英文提问：Where is Missy？）
宝宝子先是找到兔子，再通过兔子找到米西，在这个寻找的过程中，也锻炼了孩子的抽象思维能力。又A到B的线性关系，在从B到A能够逆向思维，我不禁感慨，孩子真是天生的好老师，当然，他们也是天生的“玩家”，如果一本书，只是让他们读，少了“玩”的乐趣，那可不成。
孩子们要爱读书，但是能够通过边读边玩的方式来读书，阅读的快乐也要加倍。
以此类推，宝宝子能问出N个这样的问题：
菲菲狗在哪里？——马克在哪里？（Where is the fiffy？Where is Mark？）
豚鼠在哪里？——洛克在哪里？（Where is the cavies？ Where is Locke？）
小老鼠在哪里？（Where is the mice）
小刺猬在哪里？（Where is the hedgehog？）
……
这种寻找游戏并不难，三岁以上的孩子很容易就能找到要寻找的目标，但是在这个过程中，孩子自己开发游戏，自己提出问题，自己寻找答案的过程充满了趣味性。我家五岁的宝宝子能用这个模式无限提出更多的问题，找到更多的关联，而这， 作为一个一个小王子说的“正经的大人”的我，不但想不到，而且也不能保持那么长久的热情和精力专注地去游戏，从这一点来看，孩子们天生就会“读”书，大人们的阅读能力望尘莫及。
宝宝子玩法二：大家一起来“连一连”
成年人给自己的孩子选择双语启蒙书的目的不言而喻，英语启蒙肯定是一个目标。所以我们拿到这样的书，一般读法都是点性的——一幅图一幅图地讲，一句话一句话地读，但是通过读《一起说一说》，我发现孩子的思维更广阔，他们读书并不是将一幅图独立地看做一幅图，更不是一个场景的英文听完就跳到下一个场景。
这里就不禁要点赞一下这本书的作者了，赫尔穆特•斯帕内尔是德国著名儿童作家和作曲家，我们都知道德国是古典音乐的故乡。曾有贝多芬、巴赫、门德尔松等诸多古典音乐大师。不知道赫尔穆特•斯帕内尔先生作为慕尼黑艺术学院绘本社的创始人之一，在研究幼儿心理发展水平和认知水平的发展规律创作绘本之外，是不是也深受古典音乐的影响。
在宝宝子的阅读中，我发现了赫尔穆特•斯帕内尔纸板绘本的节奏感和连续性，即每一幅画和每一幅都是有联系的，每一个场景和每一个场景都是有连续的，每只小熊和每只小熊之间都是有关联的。
“来吧，一起玩”场景中，我讲到“比尔在哭（bill is crying）”，宝宝子问我：“为什么他要哭？”
“因为他的小飞机摔折了翅膀”。
成年人读图到此结束了，但是孩子们显然是不满足的，
在隔过一个场景之后，宝宝子找到了答案：看，比尔在玩飞机，他玩的是刚才那个摔坏的小飞机吗？
……
我有点小吃惊，因为我们成年人读双语绘本，好像都是为了学英语来……
闲话少说，以此类推，宝宝子发现了“我们是勤劳的小工匠”场景中，西蒙、蒂姆、莉娜、汤姆、佩奇、贝蒂忙乎的钉钉子、拔钉子、钻孔刷颜料的木工活，成品出现在下一个场景“户外真好玩”中，成了米西的兔子玩具的玩具，米克在涂胶水的作品成了另一个场景中他的“印第安人”饰品……
除此之外，我更是吃惊孩子的蒙太奇思维。
我是到了大学因为研究影视跨文化传播，才开始对“蒙太奇”有了概念。从前电影中一下子跨越个几十年几千年的场景，我们都觉得就是如此，理解了就行了，但是从来没有深入思考过这种表现手法。
宝宝子问我：是谁修好的小飞机？
我坦言：不知道，没有画……作者不会把每一个细节都画出来，我们要自己想象中间发生了什么。
嗯，就像《小猪佩奇》里，从穿裙子就开始穿羽绒服了吧
好吧……
其他“玩”法：
宝宝子通过《一起说一说》认识了英文名字，并且区分开了女生英文名字和男生英文名字。话说我作为一个大人，这些小熊我都认不出谁是谁，哪个是男生哪个是女生，但是孩子能通过他们穿的衣服与他们的名字联系起来，通过认知哪些是男生名哪些是女生名儿区分他们是男生还是女生。
一般情况下，五岁的孩子能够很清晰地认知颜色、数字、高矮、胖瘦、左右等，同时，他们也进入了性别敏感期，很多认知是定势思维，虽然你很可能也搞不清来源在哪里。比如宝宝子认为女生就是要穿裙子的，但是对于妈妈是个女生但是从来不穿裙子这件事儿迷惑不已，这时我们的态度必须客观和科学，做出良性引导。在读《一起说一说》的时候，莉娜和佩奇作为女生也在参与制作木头拖车，她会觉得这不是女生应该做的，提出质疑的时候，我回答她：男生和女生都可以动手做玩具啊，就像女生也可以不穿裙子，男生也可以穿带花的袜子啊……
宝宝子还开发了一套讲故事的游戏，具体做法就是把这些小熊们和他们的场景以及动作随意搭配，然后讲出一个完整的线性故事，目前这套故事还在继续充实着。
结语
讲到这儿，其实我已经忘了这是一本要拿来教孩子学英语的书了，是么？
爱因斯坦曾经说：兴趣是最好的老师。
当孩子通过“玩”爱上一本书的时候，也是家长为其磨耳朵的最佳时期。虽然在共读的过程中，经常我的思维被孩子带跑，不停地回答她的十万个为什么，还要配合、互动、回应她的游戏，听她讲她的故事，但是我们依然把“说一说”塞到了这些场景中。
中国家长带孩子学英语有一个超级大bug，就是发音问题。我大学的专业是商务英语，按照道理说，学了这么多年的英语，应该孩子的这点英语一点不惧才对，事实证明恰恰相反， 每每为孩子读英语时都会有点底虚，就怕自己哪个单词发音不标准带偏了孩子，虽然明明知道庸人自扰，其实我们这种掺和式的英语启蒙，对孩子在学校里接受的正规英文教育的影响不大，但在和宝宝子一起“说一说”的过程中，不确定的单词我都重新查了音标，所以，这本书如果说需要改进的话，附带音频资料会更好。
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