一、作文難
目前的小學作文教學有一種共同的呼聲：作文難，難教，難寫。說難教，是因為在作文課上，教師的不知如何有效的指導，講評時又不能明確講評什麼內容。殊不知，正因為教師的難教，造成了學生的難寫。
曾記得有一位專家評論作文教學，大體內容是說語文教師作文教學時不能起到示範作用，音樂教師教音樂，要親自範唱；美術教師在教畫畫時，也要在現場畫一幅；體育老師也要在學生面前做一下所教動作；數學教師在講例題時也要領著學生在黑板上板演一遍；就連語文教師在教生字、朗讀時也能親自示範，而唯獨在教學作文時，我們的教師就會在黑板上寫上題目，說一句“審準題目，寫吧。”教師便只有等待。不難看出，作文教學缺乏教師的示範，要想讓學生學會，首先教師自己先學會，教師要寫下範文文，自己不先下水，怎知水的深淺，自己不先試著寫一寫，怎知學生應該如何寫。
二、小學生作文質量低。
一提到小學生的作文我們就很容易想到：小學生的作文內容不具體，選材不新穎，缺乏真情實感。更談不上語句優美，構思巧妙。現狀的確如此，但也有主觀原因，我們教師都是高學歷的成年人，我們的評價標準也太高了吧。
有這麼一個故事：有人問葉聖陶老先生的兒子葉至善，葉老是如何教他寫作的。葉至善說，父親並沒有專門教他寫作，他只記得小的時候，一家人吃完晚飯，父親總是坐在藤椅上，笑眯眯的，一邊喝著茶，一邊聽他讀當天的日記。如果父親聽懂了，就會滿意的點點頭，聽不懂時，就會細緻提問，直到他講清楚為止。大家看，葉老評價文章的標準是什麼？只是講清楚，能讓別人聽明白而已。
目前的小學作文教學之所以出現以上兩種現狀，是因為我們教師沒有深入作文教學研究，不能準確把握小學生的實際水平，對學生的要求過高。
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