随着新冠肺炎疫情的蔓延，包括浙江大学在内的各大高校采取了延迟开学措施，浙江大学贯彻教育部“停课不停学”的号召，组织师生进行了网上教学。浙江大学头条号特别开辟【我在浙大开网课】专栏，收录浙江大学教师在网课教授过程中的感想、建议和收获。本期，我们推出的是浙江大学法学院郑磊老师独特的线上教学模式。随心感悟，相信每个人都有珍贵的想法，我们期待听到您的声音！投稿邮箱：[email protected]
“宪法是什么味的？”
在郑磊老师开设的网课《宪法学》第一课上
他问起同学们对于宪法的切身感受。
“口罩味？”
一位同学在钉钉群里发言。
“有内味儿了。”
另一位同学跟着回复。
如今疫情期间，开学一周，法学院的课程都开始进行网络直播教学。同学们对宪法“口罩味”的感觉，是一句俏皮的玩笑，也是网课直播学习《宪法学》的新体验。从讲台走到电脑屏幕，成为一名主播上课，郑磊老师为此做足了准备，不断思考如何与同学们交流互动。现在，在他的教学体验中，眼前似乎依然坐着黑压压的百来号同学，而不是冷冰冰的电脑屏幕，同学们也感觉依然在紫金港的大教室听着《宪法学》。此番体验，离不开郑磊老师准备的“网课互动三把斧”。
第一把斧：群投票，实现人人互动
郑磊老师《宪法学》的第一次课，一般讲宪法学片花。今年的故事，自然与疫情息息相关，郑磊老师把它称作“战疫宪法”。
“武汉战疫中的宪法视角，有很多视角，我选了三个讲授。一是人身自由的限制及其界限（比例原则），二是谁有权公布疫情，三是全国人大会议如何推迟召开，以这些例子讲述宪法的味道。讲这些故事前，我会先开始进行群投票，看看同学们的看法。”
以生动的案例选择题作群投票，可以把抽象的原理形象化。例如，“以下关于口罩的故事，哪些更具有宪法内味？”，体现了宪法现象和其他部门法现象的区别；“以下话题，哪些应当是宪法学关注的？”这一题，知识点是宪法学学习与研究的对象包括哪些。
“在紫金港的课堂上，一个问题想让同学们投票，需要大家举手，一百多号人，一个个数过来，这要猴年马月。但是群投票的功能发出去之后，基本上在线的同学都能在一两分钟内完成投票，还会持续来讨论为啥选这个而不选那个。这其中，不仅可以看到各位同学的想法，也可以看出，虽然没有人监督同学们是否在听课，但大家听课非常专心，教学效果好。群投票这个方式是在线课堂的一个优势。”
钉钉课程群的群投票功能，让郑磊老师感受到了直播课堂的优势。与传统课堂相比，群投票的参与度广、参与效率高，同学们都是实质性地参与进课堂互动中。
第二把斧：课堂连麦，群内续答
郑磊老师的第一节课，提问大家能想到生活中哪些事是和宪法相关。一般都有同学主动在课程群里发言，郑磊老师也会根据同学们的群投票各项选择，随机地抽取一些同学连麦发言，回答投票解题思路。群投票实现了人人互动，连麦则实现了面对面的互动。但过百人的大课堂，连麦机会有限，意犹未尽之处就出现在课后的群讨论中，比如关于“宪法味道”的讨论。
“宪法是什么味的？”郑磊老师问起同学们对于宪法的感受。“口罩味？”一位同学在钉钉群里回答。郑磊老师随即以《庄子·知北游》中的一段有趣对话回复同学。
东郭子问于庄子曰：“所谓道，恶乎在？”庄子曰：“无所不在。”东郭子曰：“期而后可。”庄子曰：“在蝼蚁。”曰：“何其下邪？”曰：“在稊稗。”曰：“何其愈下邪？”曰：“在瓦甓。”曰：“何其愈甚邪？”曰：“在屎溺。”东郭子不应。
这段话是说，庄子回答东郭子，道无所不在，在蝼蚁之中，在小草之中，在砖瓦之中。东郭子问怎么越来越低下，最后庄子回答在大小便，东郭子无语。严复感慨，以道眼观一切物，物物平等，本无大小堑久贵贱善恶之殊。庄生知之，故曰道在屎溺，每下愈况。
“口罩味”的宪法是疫情期间的一个小玩笑，却也如庄子对于道何在的回答，宪法也正在我们的生活中。同学们的许多创见，也带给郑磊老师启发。
第三把斧：抽签分享笔记，实现拓展互动
相信不少同学在网上冲浪时，总是希望自己拥有锦鲤体质，抽奖全中。在《宪法学》的网络课堂上，就有这么几位幸运地被抽中的同学。
“学在浙大中有个功能，可以随机选同学，‘啪’地点下去，就像彩票中奖一样，会产生几位幸运的同学。我就请他们分享自己的课堂笔记，希望他们能把课堂的内容，按照体系化的脉络整理出来进行分享，上传到钉钉文档。课堂上具体的案例素材，老师都会分享给大家，但是在我讲课的基础上，怎么把大量的素材体系化，加强自己的体系化思路，是需要同学自己做到的。请同学们分享自己的笔记，也使得网课过程中，同学之间更有交互感。在传统课程中，你左边右边的都是同学，但在线上课堂，你旁边什么同学都没有。通过笔记分享，使得同学间交互感更强。”
这三把斧头，是郑磊老师思考如何增强在线课程的互动感的方法。教室面对面的课堂，师生交流非常方便，而网课申请连麦，操作一来一回，有时半分钟就过去了。但是在线课堂也有些传统课堂无法企及的技术优势，郑磊老师认为网课互动，就是要扬长避短。
“第一次当主播，感觉还挺好的。可能有些老师觉得网课直播，是对着一面电脑屏幕自己在讲。但课堂互动感上来了，我可以明显感觉到下面依然是黑压压地一片同学，有一百多位。”
“当然有时候我也心里没底，不知道屏幕前是不是有一百多位同学。同学们听课连线是连了，但他有没有在听你讲课，还是说同学开着直播，但人到哪儿去都不知道了。”
“通过这些互动的形式，可以立马就收到同学的反馈，互动感上来了，就能感觉到大家像在教室里都坐在下面一样。网课的互动反馈甚至比传统课堂还要快，毕竟传统课堂中，后排的同学可能还有在睡觉的。”
在郑磊老师看来，
除了互动感，课堂的仪式感也极为重要。“在线课程的一个缺点是，没有仪式感，特别是亲身的仪式感。正如我们上课讨论人大要不要延期、要不要以视频会议开始，这就是一个仪式感的问题。很多人认为人大会议不能在线开，因为仪式感没了、交互感没了。同样，我们的线上课堂，也要有一个仪式感。”郑磊老师为了让同学们更有上课的感觉，在课前、课间休息时都做好了准备，甚至紫金港的上课铃都重回同学们的耳畔。
“课前提前五到十分钟，我会先在屏幕上放ppt，以后还会准备一些相关的视频音频在课前播放热身。最后一分钟我会露脸，露个大头吓大家一下。学校还准备了上下课铃声，上课时把紫金港的上课铃放出来，很多同学很有感觉，说好久没听到这个铃声了，以前在紫金港听烦了，现在好久没听都想设置为起床闹钟。这就是增强课堂仪式感的方式。”
郑磊老师说：“我会适时露脸。直播课堂，不仅仅是声音的传递，也要有老师在的现场感。但总是百分之一百的露脸，大家也没有感觉了。我会时而隐藏下、时而露个脸、时而变成一个大头像。”
“课间休息时，我会关掉摄像头、关麦，我自己自由点，同学们看了一节课我的脸也烦了。我就在桌面上放几张图片（表情包），卖个萌，让大家休息一下。”
郑磊老师还会播放特地准备的音乐。“《kiss the rain》、《瓦妮莎的微笑》都是很有感觉的歌，还有周杰伦的《等你下课》，但这肯定是下课的时候放，其他时候放就把大家心都放野掉了。”郑磊老师开玩笑道。
正如郑磊老师在课堂上十分注重与同学们的交互，采访最后，郑磊老师也希望能了解同学们对于上网课直播的感受，同学们的反馈是老师不断前进的动力。即使隔着屏幕，法学院异地的师生们也依然紧密联结在一起，共同学习，共同交流，一起迎来知识的“春天”。
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