今天這篇文章主要梳理國外主要教育的思想及其代表著作
希望對大家有所幫助哦！
1、蘇格拉底
古希臘著名教育家，首創了“蘇格拉底問答法”（又稱“啟發式談話法”）。蘇格拉底認為知識不是他傳授給學生的，他所做的無非就是把學生心中的真知喚醒並挖掘出來。就像接生婆一樣，他所做的是幫人生孩子（知識），孩子（知識）是每個人自在自有的。故他把自己的教學方法稱為“產婆術”，而把自己比喻為知識的接生婆。蘇格拉底常常從對方所熟知的具體事物和現象開始，通過提問，揭示對方的自相矛盾之處，如此層層推進，直至最終得出雙方都認可的結論。他所創立的“產婆術”在教人求知求真方面確是匠心獨具，開創了西方“啟發式談話法”的一代先河。
“產婆術”體現的教學原則是啟發式教學原則；教學方法是：問答法（談話法）
2、柏拉圖
古希臘著名教育家，柏拉圖是蘇格拉底的學生，教育思想集中體現在其代表作《理想國》中。《理想國》是柏拉圖創作的哲學對話體著作。他在書中提出了“教育的最終目的就是培養和選拔出統治國家的哲學家——最高統治者”的觀點。
3、亞里士多德
古希臘著名教育家，亞里士多德是柏拉圖的學生，其教育觀點主要見於他的《政治學》著作中。其主要教育觀點有：
（1）三種靈魂與三種教育：亞里士多德認為，人從出生到成人依次呈現出：植物靈魂、動物靈魂、理性靈魂。在教育上，亞里士多德根據他的靈魂論，最早把教育劃分為三個組成部分：體育、德育、智育。
（2）兒童的年齡分期：亞里士多德也是最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。他認為：0—7歲為第一階段，以體育訓練為主；7—14歲為第二個階段，以德育為主；14—21歲為第三個階段，以理智培養為主。
（3）文雅教育：也稱為“自由教育”，最早由亞里士多德提出。
4、昆體良
古羅馬著名的教育家，著有《論演說家的教育》（又名《雄辯術原理》），是國外最早的教育學著作，此書被譽為“歐洲古代教育理論發展最高成就”。
5、培根
英國哲學家，首次把“教育學”作為一門獨立的學科提出來與其他學科並列，還提出了實驗的歸納法。
6、誇美紐斯
（1）捷克著名教育家，被稱為“教育史上的哥白尼”和“教育學之父”；
（2）代表作《大教學論》，該書最早從理論上對班級授課製做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎；該書中提出教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，也提出了“泛智教育”和普及初等教育的主張；在《大教學論》中，誇美紐斯對教學內容，方法及其藝術進行了詳細的分析和說明，提出了一套教學原則，如直觀性原則，循序漸進性原則，鞏固性原則等，奠定了教學論的理論基礎。
（3）著有《母育學校》，該書是教育史上第一部論述學前教育的專著；
（4）編寫了《世界圖解》指導兒童學習，這是教育史上第一部對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本。
（5）誇美紐斯把教師讚譽為“太陽底下最光輝的職業”。
7、洛克
英國哲學家，提出了著名的“白板說”和完整的紳士教育理論。
（1）白板說
洛克認為，人的心靈是一張白紙，上面沒有任何記號，沒有任何觀念，一切觀念和記號都來自後天的經驗。他說：“我們的全部知識是建立在經驗上的；知識歸根到底都是導源於經驗的。”這就是“白板說”。
（2）紳士教育
洛克在《教育漫話》一書中全面闡述“紳士教育”。洛克認為教育的目的是培養紳士，即有道德、有學問、有禮貌的人。為此，洛克提出了一套包括德、智、體等在內的教育內容和實施辦法。他認為，體育是一切教育的基礎，紳士首先要有強壯的體魄，能吃苦耐勞；德育是第一位的；智育是一個重要的組成部分，可輔助更重要的品質，但其目的不是傳授知識，而是培養學生的學習態度和學習能力。
洛克還提出了包含大量實用知識在內的教學科目及具體的教學方法。洛克的教育思想對近代西方特別是18世紀的法國教育影響很大。他的紳士教育理論較之封建的、宗教的教育是一大進步，符合當時英國資產階級利益。
8、盧梭
法國著名思想家、教育家，代表作《愛彌兒》。其主要教育思想有：
（1）盧梭強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性，由此，盧梭提出自然教育思想，從而形成了教育史上的自然主義教育。
（2）盧梭主張，讓兒童在自然中順其自然地發展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。
（3）盧梭被認為是最先發現了“兒童”的教育家。
9、康德
德國著名哲學家。1776年，他在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。1803年，《康德論教育》一書出版。在該書中，他明確認為，教育是一門很難的藝術，其實踐必須和”真知灼見“結合起來，否則就會變成機械的東西。
10、裴斯泰洛齊
瑞士著名教育家，代表作《林哈德與葛篤德》。他受盧梭教育思想的影響，他的主要教育思想有：倡導自然主義教育思想；最早提出“教育心理學化”的主張；
他是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”思想付諸實踐的教育家。
11、赫爾巴特
（1）德國著名教育家，著有《普通教育學》，赫爾巴特是傳統教育派的代表。
（2）他強調傳統教育“教師中心、教材中心、課堂中心”三中心。
（3）在西方教育史上，赫爾巴特被譽為“現代教育學之父”和“科學教育學的奠基人”，《普通教育學》被公認為第一部具有科學體系（科學形態）的教育著作。
12、斯賓塞
英國教育家，代表作《教育論》，他反對思辨，重視實科教育，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的。
13、杜威
美國著名教育家，代表作《民主主義與教育》。他是現代教育派的代表。他提出三個重要論點“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造”。他主張“在做中學”。還強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。杜威的新三中心是“兒童中心、經驗中心、活動中心”。
14、凱洛夫
蘇聯教育理論家，第一個提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》。這本書對我國新中國成立初期的教育產生了很大的影響。特別是楊賢江。
15、馬卡連柯
蘇聯教育理論家，在其著作《教育詩》中，強調教育應尊重信任並嚴格要求兒童，提出集體教育的原則和方法。
16、布魯納——結構主義教育理論
美國教育心理學家、認知心理學家，著有《教育過程》。在該書中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習。
17、布盧姆——教育目標分類理論
美國教育家和心理學家，著有《教育目標分類學》，把經教育活動而希望引起和實現的學生學習結果的行為類型分為認知、情感、動作技能三大目標領域。其中認知領域的教育目標分為六級：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。
18、維果茨基——最近發展區理論
蘇聯教育家，他認為，學生獨立能夠完成的學習任務是學生的現有水平，學生不能獨立完成但在教師的指導下能夠完成的學習任務為學生的潛在水平，學生的現有水平和潛在水平之間的這個差幅，就是學生的最近發展區。教學的著眼點應該在最近發展區內實施教學，提出了“良好的教學應走在發展的前面”的著名論斷。
19、贊可夫——一般發展理論
蘇聯著名教育家。他的主要著作有《教學與發展》等。他強調，教學應走在學生髮展的前面，促進學生一般發展。贊可夫提出了五大教學原則：以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學的原則；理論知識起指導作用的原則；使學生理解學習過程的原則；使全體學生都得到一般發展的原則。
20、巴班斯基——教學過程最優化理論
蘇聯教育家，提出教學過程最優化理論。他認為，應該把教學看作一個系統，從系統的整體與部分之間、部分與部分之間及系統與環境之間的相互關係、相互作用之中考察教學，以便達到最優處理教育問題。主要著作《教學過程最優化》等。
21、瓦根舍因、克拉夫基——範例教學理論
德國教育家，提出了著名的範例教學理論。主張優化組合教學內容，使學生通過範例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎性的知識，訓練獨立思考和判斷能力。
22、福祿貝爾
德國著名幼兒教育家，被譽為“幼兒教育之父”，首創“幼兒園”的名稱，教育思想主要集中在他的《人的教育》著作中。
（1）教育應當追隨兒童發展之自然
福祿貝爾認為兒童有4種本能，即活動的、認識的、藝術的、宗教的本能。其中活動的本能是最重要的本能，因此，注重幼兒園開展活動，讓幼兒身心都得到發展。
（2）自我活動是兒童教育的原則
（3）強調遊戲的價值。福祿貝爾是第一個闡明遊戲的教育價值的人。他製作的玩具取名為“恩物”。
23、蒙臺梭利
意大利幼兒教育家，主要教育著作有《運用於兒童之家的科學教育方法》。蒙臺梭利科學地提出了“兒童自我教育思想”，他強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。
24、蘇霍姆林斯基
蘇聯當代最有名望的教育家，蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。
（1）他主張“個性全面和諧發展”教育思想。
（2）他認為“學校的使命是培養和諧統一的人”。
（3）他指出“培養全面發展的人”並不是靠一套專門臆想出來的措施所能實現的。要實現人的全面發展的思想，就必須深入地改善整個教育過程”。
（4）他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。
【注意】：
教育學之父——誇美紐斯；現代教育學之父——赫爾巴特；
教育心理學之父——桑代克；心理學之父——馮特；
終身教育之父——保羅·朗格朗；幼兒教育之父——福祿貝爾。
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