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早就知道妮妮的識字量多，沒想到這麼多！
清明節假期的時候，妮妮跟著媽媽和姥姥從上海來家裡做客，聽說這位識字量很高的小朋友要來的時候，我還有點小激動。
據說在她4歲半的時候，她就可以無壓力自己讀簡單的繪本了。
人家小朋友上幼兒園做個手工、實驗什麼的，都是老師給讀題，妮妮就是那種上了幼兒園自己讀題的孩子。
在家小住的這幾天，妮妮用識字量完全“碾壓”了我們家大妞，經常讓大妞處於目瞪口呆的狀態，然而大妞卻只比妮妮小了4個月。
比如：去慕田峪長城的時候，妮妮指著那三個大字，大聲的讀了出來。
出去吃飯的時候，妮妮帶著大妞看菜單，給大妞讀菜單。
倆人一起去逛玩具店，妮妮給大妞讀說明書。
晚上回家兩個人要看故事，妮妮跑到書架那選了一本，說妹妹我來給你讀吧。
然後我們就開始圍觀剛滿5歲的妮妮小朋友給妹妹講故事。
識字這麼多，肯定是她媽媽有什麼特別教學方法！
出於這個想法，我開始向妮妮的媽媽討教育兒之道：
“妮妮認識這麼多字，你是怎麼教的啊？每天都特意教嗎？”
“沒有啊，根本沒有刻意教她，就是每天都帶她看書。”
聽到這，我覺得很困惑，同樣的，大妞每天也有親子閱讀，即便是說有年齡差距，可是她現在的識字量與妮妮同期相比，也有很大差距啊，這是為什麼呢？
於是，我開始繼續向妮妮媽媽討教，是繪本選的不對嗎？還是閱讀時間不夠長？還是方法不對？
經過一番深入的溝通之後，我深刻的反思總結了一下，為什麼同樣每天都在做親子閱讀，而我們家大妞的識字比妮妮少了那麼多？
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首先一個很大的問題就在於，兩個孩子的關注點不同。
大妞對於繪本、故事書的關注點更多的在於圖案和情節，經常是我們給她講過一遍之後，她可以對著圖案重複的將整個故事講出來，但是她對於文字的關注就很少。
就在我寫文章的前一天晚上，我給她講《愛打嗝的斑馬》，我就發現，我講著講著，她的目光就完全停留在圖畫部分了，之前講《小猴子和螃蟹》的時候，也是這樣。
還有就是她很喜歡聽那種有情節的，比如《神奇校車》就是她的最愛，一本書聽好幾遍也聽不夠，以至於有一段時間，每次問她要看哪本，她都選這個。
而妮妮則比她要更專注，她的關注點可以在媽媽指著字的手上，就是她的目光是在文字上的，所以她可以很清楚的記得每個文字的樣子，在媽媽不斷重複的閱讀當中，就把文字都記了下來。
第二個原因我們總結的在於，我們在繪本的選擇上，有些偏大於大妞適合的年齡。
對於小孩子來說，他們沒有辦法一下子把注意力放在大片的文字當中，這樣會讓他們覺得很無聊，而圖案部分色彩斑斕的顏色，更容易吸引他們的注意力。
在大妞的閱讀過程中，因為她對那些有劇情比較豐富的繪本會有偏愛一些，所以我們在挑選上就會偏愛那些文字較多的、情節複雜的繪本，導致她在最初就習慣於把注意力放在了圖案上，所以導致她現在在閱讀的過程中對文字的興趣較低。
妮妮媽媽說：“你們家大妞看的書比我們家妮妮要早，妮妮最開始看的都是那種文字少，圖案多的，所以那些字很快就記住了，之後再看文字多的，因為有之前的底子，所以她就更願意看了。”
第三個原因在於，親子閱讀的時間是否得到保障。
妮妮家讓我很敬佩的一點就是，無論是外出旅遊還是回老家，行李箱裡面一定會帶的就是書。
而且她的媽媽和爸爸很好的協調了兩個人的時間，要麼是媽媽講，要麼是爸爸講，如果兩個人都沒時間，他們就會讓姥姥或者姥爺代替講一晚。
所以，無論妮妮走到哪裡，無論什麼時間，她的閱讀時間都是得到保障的。
而大妞的閱讀時間，我們並沒有完全得到保障，有時候我們加班回家特別晚的時候，她已經睡了，所以親子閱讀時間就沒有了。
有時候，帶她外出旅遊的時候，可能也會忽略這個方面，更會為了減輕行程負擔，而沒有將書作為必選行李之一。
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雖然，我們反思了原因，但是看著妮妮的識字量，我依舊有些焦躁，我還是希望大妞的識字量可以再多一些，當然我也想過是否要對她進行一個識字訓練。
還好，七田真在《愛與規則》當中的一句話提醒了我，不要將孩子現在的樣子當成他已經定了型的樣子。
於是，我再次給妮妮媽媽打了個電話，非常認真的聽了她是怎麼給孩子做親子閱讀的。
第一：親子閱讀不是侷限於讀書
上次她來的時候，我們聊天並沒有結束就被別的事情打斷了。
這次，她在電話裡告訴我，妮妮除了日常看書之外，去哪玩的時候，看見字自己都會指著讀給她聽，然後帶著她讀，包括站牌、動物園的門牌、還有車票上的字、食品包裝袋等等，都是她們家的閱讀對象。
第二，不要把識字當做親子閱讀的目的
七田真曾經在書中提到過，不要講傳授知識作為教育的主要目的，而親子閱讀也是一樣，這是一個培養孩子良好閱讀習慣和幫助提升孩子語言能力及邏輯思維能力的過程。
如果將識字作為親子閱讀的主要目的，會影響孩子的對閱讀的興趣，也會讓閱讀的過程變得更加更有壓力。
第三：不要怕重複閱讀一本書
妮妮媽媽說，其實妮妮能認識這麼多字，也是在閱讀的過程中逐漸積累起來的。
好多本書妮妮都會看好多好多遍，連上面的內容都可以背下來了，然後她就會自己翻出來，然後照著那個去講，有時候是講給我們，有時候是講給小娃娃，慢慢的，她就可以把上面的字都認出來了。
在給孩子閱讀的過程中，千萬不要認為這本書已經讀過了，就不需要再讀了。
對於他們來說，正是這種重複的閱讀，才幫助他們不斷加深對內容的記憶，直到最後變成自己腦海深處的東西。
最後，偶爾重溫一下小時候的繪本
對於妮妮來說，她已經進入了自主閱讀的階段，而對於大妞這種，喜歡閱讀但尚未進入自主閱讀的孩子來說，可以重溫一下小時候的低齡繪本。
低齡繪本上一般字數都比較少，文字相對來說比較醒目，更容易激起他們閱讀的興趣。
這些繪本上的內容也是熟悉的，更容易被他們所接受，而重溫一些小時候的繪本，也可以重溫一下曾經的親子時光，也是構建親子關係的一個良好契機。
和妮妮媽媽打完電話之後，我覺得自己整個人的心態也淡定了很多，前段時間親子閱讀中所存在的焦慮感也一掃而光，而大妞也開始主動要多認字，因為她說，希望下次到上海去的時候，可以給妮妮姐姐讀一本故事。
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