网课进行近两个月，课堂教学、网课、自学 哪种学习方式更适合中学生？
通过下列因素的比较，让我们来看一下——
一、 从学生的自我管理角度看
学习效果与学生自我管理能力有密切关系关系。无论是哪种学习模式，都需要自我管理。
课堂教学将管理任务的大部分放在老师身上。在整个学习的大环境的监督下，对学生的自我管理的要求要小很多。
网课对于学生自我管理的程度增加了。网课对于学生的要求——不能边吃东西玩游戏边上课；按时交作业；坚决杜绝不上课的情况。老师会在微信或钉钉等平台上对学生进行督促，家长会在家中进行督促，但更重要的还是学生对自己的管理。
自学，对于学生的自我管理程度要求最高。自学者拥有更强的学习动力。他们会通过多种渠道寻找学习资料，在学习的过程中明确自己学习存在的问题，想办法突破。
在中学阶段，绝大部分学生需要在学校、老师的管理下来完成学习。因为他们的自律程度不够。但如果有学生自我管理能力很强，那么他在某种程度上已经具备了自学的条件。
因此，自律很重要。自我管理之所以难，是因为人人有惰性，如果想在某些事情上超越他人，需要提升自我管理能力。心理学上曾有棉花糖实验，验证延迟满足感的人进入社会更易成功，本质上其实是对自律者能够控制自己欲望，进而获得成功的一种阐释。
二、 从合作学习的角度看
教育专家认为合作式学习的学习效果更佳。
好的课堂教学具有互动性——生生互动、师生互动。在思考、交流、分享中获得知识，进一步提升各种能力。
钉钉模式下中学网课教学，一个老师面对一千多学生，很难进行深入互动。当然，一些小班化教学可以实现相对深入的互动。
我个人认为对于互动，只要是大班化教学，互动的难度就会加大。因此，有些科目实行作业的小组互评，其实是一个很好的方法。但是因为科目与作业量的关系，真正做到每一学科都生生之间作业互评，难度很大。
而目前网络上的MOOC学习，作为一种自学的方式，就是采取提交作业后互评其他学生的作业方式，以及在网上授课教师参与学生讨论的方式来实现的。互动效果很好。
理想的网络课堂教学中的小组合作交流是什么样？
前段时间北京师范大学教师研究中心发布了北师大教育学部的大咖的讲座，里面谈到了网络教学应培养学生的互动性学习。
然而，真正能够做到的很难。以我校为例，每天固定安排了限时训练的时间，将学生的时间计算到分。互动难度加大。
因此，从合作学习的角度看，课堂教学优于网课。自学者的自学方式如果仅仅是单一性的看书学习，那么也是没有机会进行合作学习。网络MOOC的自学方式有互动，但依赖于自学者的自我管理能力。
三、 从教学资源的角度看
课堂教学由于地点的局限，教学资源仅限于教师备课内容和学生个人的练习册等参考资料。网课的方式，使得学生有机会通过网络接触到更多的教学资源。因此网课的教学资源要比常规教学丰富。以语文学科为例，可以及时给学生分享最新的疫情相关的评论性文章。
但网课学习需要一些条件支持，以我校为例，需要打印一些作业，这就要求网络和打印机。由于网络的稳定性问题，有时老师在网课期间提问时，学生的互动会有延迟。
网课比常规教学有利的一点是线上课程可以回放，这帮助了一部分课上没有完全听懂的学生。
同时网课具有于家长和学生沟通的便利，及时反馈，包括交作业的情况以及学习评价的反馈等等。
课堂教学的教学资源更多依靠备课的老师，网课的学习则可以发挥学生的自主性，当发现有自己的想要学习的内容可以充分利用网络进行查找。而自学的教学资源则更多地依赖于自己的判断。
因此，网课的教学资源在某种程度上优于课堂教学。对于中学生而言，在网课期间应该充分利用网课资源，进一步提升自己。
写在最后：
在教育上，孔子倡导因材施教。其实从学生自身的差异看，课堂教学可以说适合绝大部分学生。自学适合学习动力强，自律性强的学生。作为一名老师，我希望的学生的理想状态是喜欢自学，而且能够拥有自学的习惯。然而中学生的特质决定了只有学习习惯极好的，优秀的学生能够做到这一点。
网课教学是在当今疫情的特殊情况下不得已进行的。作为学生，努力培养自律能力；作为老师，通过有效的评价和鼓励，帮助学生认识自己，提升自己；作为家长，关注关心孩子，发现孩子身上的问题，及时引导。期待早日回归正常的课堂教学，达成更加高效的学习！
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