歡迎來到娘娘說，說養娃的科學和哲學
娃爸田太醫：協和醫學院醫學博士，哈佛大學醫學院博士後，三甲醫院兒童神外主任醫師
娃媽周娘娘：清華媽媽，前新華社記者，女性創業者
養孩子明明是一件很幸福的事情，咋現在卻是焦慮比幸福多。看著“別人家的孩子”一個個神光閃耀，再看看自己周遭的一片狼藉，感覺負能量又多了一分。
經過了一段“戒網生活”，我突然意識到：我的焦慮，可能並不是來自於孩子，而是來自於“別人家媽媽的朋友圈”。
其實和大部分“無證上崗”的寶媽相比，我還算半個專業人員，起碼考過一張教師資格證。在啃完了《發展心理學》之後，大多數情況下，我都能冷靜的處理關於孩子的問題。不過少數時候我也會失控，但我十分清楚，無論我平時的處理多麼有效和冷靜，對孩子造成深刻影響的，肯定是為數不多的那幾個失控瞬間。
失控源於我那幾個特別“戰鬥”的家長朋友，他們的朋友圈日常大概是這種畫風：
X歲的男孩熟練背誦500位圓周率
XX神童給給英語動畫片配音有模有樣
XX的小女兒能和老外談笑風生，最近開始學法語了
XX家孩子架子鼓已經去一線城市參加比賽了
再看看我家那個加減法都做不利索的娃，感覺彷彿成了史前人類
即使我懂得再多，看了再多的教育和心理學知識，難免會懷疑：
“我的孩子真的比別人笨嗎？”
“我的教育理論耽誤孩子了怎麼辦？”
“如果孩子特別抗拒，我要不要堅持給他報班？”
這時候恰好又在朋友圈看到《如果孩子想幹什麼就幹什麼，那要你這個當媽的幹嘛？》這種標題黨，再沉穩的老母親也難免心如刀割。
問題到底出在哪裡？
不同孩子的優勢，在不同的領域
馬克思在《僱傭勞動與資本》上，精彩的詮釋了“相對剝奪感”
“一座房子不管怎樣小，在周圍的房屋都是這樣小的時候，它是能滿足社會對住房的一切要求的。但是，一旦在這座小房子近旁聳立起一座宮殿，這座小房子就縮成茅舍的模樣了。”
當個人將自己的處境與其參照群體中的人相比較，發現自己處於劣勢時，就會覺得自己受到了剝奪。從而會產生各種感覺，包括：壓抑、自卑、憤恨……
你是個開著自己的兩廂小車的快樂上班族，突然，你對門和你住一樣房子的鄰居開上了奔馳。你一下子就會覺得不快樂，你可能會認為自己的小汽車連個自行車都不如。
其實我們的孩子並不差，只是上面的那些“神童”帶給我們的對比落差，產生的“相對剝奪感”。
那我們要怎麼辦呢？
美國哈佛大學教育研究院的心理發展學專家霍華德·加德納有一個非常著名的“多元智能理論”。
核心觀點是，每個人都擁有八種主要智能：
語言智能
邏輯·數理智能
空間智能
運動智能
音樂智能
人際交往智能
內省智能
自然觀察智能
不同的人會有不同的智能組合，建築師和雕塑家的空間感，運動員和芭蕾舞演員的運動能力較強，作家的內省智能較強等等。
當看到別人家孩子表現出某一方面的優勢時，我們就很容易放大自己孩子的不足。
仔細回想一下，我們的孩子真的很差嗎？
這裡有一個很好的辦法，可以降低咱們的育兒焦慮。
把你那些在朋友圈看到的那些同齡“神童”、“奇才”約出來一起玩。你可能就會看到更加真實的“神童”，你會看到這些孩子不像朋友圈精選出的那麼突出。
他們也會因為學習哭鬧，因為練琴不高興，會因為挑食耍小脾氣...
與其把精力浪費在盯著別人家孩子身上，多看看自己的孩子優點更實際。
孩子發展的快慢，只和孩子自己的賽道有關
朋友圈其實只是一個表象，說白了，焦慮還是來源於家長著急。
現在人都特別著急，明明知道人生是場馬拉松，卻還是要求孩子以百米短跑的速度起跑。
認知心理學家讓·皮亞傑的兒童認知發展理論認為，兒童的認知發展會經過：
感知運動階段-前運算階段-具體運算階段-形式運算階段。
不同階段兒童表現出的邏輯思維能力、認識世界能力等都不相同。所有的兒童的認知都會依次經歷這四個階段，認知結構的發展是一個連續構建的過程。雖然不同的兒童會以不同的發展速度經歷這四個階段，但是都不可能跳過某個發展階段。
劃重點！
不同的速度
不可能跳過
所以沒必要用我們進展慢的方面去和別人進展快的方面進行比較。把握孩子自己的進度條。
先關閉朋友圈，靜靜的打量自己家的“小天才”，也看看自己擁有的一切。
告訴自己，我和我的娃，和誰比都不差！
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娃爸田太醫：協和醫學院醫學博士，哈佛大學醫學院博士後，三甲醫院兒童神外主任醫師
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