“零起點”入學的孩子越來越少，更多的孩子選擇了在入學前打一些基礎。不過，大部分家長對於學校課標裡要求的識字標準不是特別清晰，這篇就想來說說，你以為的識字和新課標裡的識字到底是不是一回事！達到什麼樣的標準，孩子入學之後才能順利前行！
語文新課標裡的識字和你想的不一樣
大多數家長所理解的識字和語言學意義上的識字不是一個意思。
大多數家長所理解的識字和一年級語文課標也不是一回事。
大多數家長所理解的識字和老師心中的識字根本不在一個水平線上。
千萬不要以為識字就是“認字”，看到這個字能把它讀出來就是識字。在《義務教育語文課程標準（2011）解讀》中，對識字有著非常嚴格地定義：完整的識字過程，是把漢字的形體和詞語的音義全面聯繫起來，也就是把口頭語詞轉化為書面語詞的過程。嚴格來說，沒有承負漢語語詞的字不能算作“已識字”。
作為大人，你可能已經不記得或者不知道，不同年齡的孩子有著他們的心理詞典，只有那些他們經驗所能覆蓋、能懂得意義的詞語才能進入他們的心理詞典，而漢字必須關聯了他們心理詞典中的詞，理解了，才是“已識字”。
也就是說，識字，認一個字第一是需要將它的“音、形、義”三者統一起來。從語文老師的角度來說，要求就是讀準字音、認清字形、理解字義，進一步的要求是能寫，當然能寫是放在最後。
針對這一點，什麼樣的情況不算真正的識字呢？舉個例子，比如反覆給2歲多的孩子出示字卡，字卡中有“日”、“月”、“水”、“田”、“人”、“口”、“手”，然後要求孩子把“口”字的字卡從這些字卡中找出來，孩子一下子就指出來了。所以，過早給孩子看字卡，即使孩子能把你指定的字找出來，但那也不是識字，只是圖形識別。
《義務教育語文課程標準（2011）解讀》是這麼說的：“漢字是方塊字，簡單的字形比較容易引起孩子的視覺聯想，孩子是可以直接或間接把字形識別出來的，但如果不懂它的意義，那就只是簡單的識別形體，和識字完全不是一回事”。
學齡前的孩子到底要不要提前識字？
首先，這裡用了“提前”一詞，因為按照國家教育部基礎教育司的設定，“正式識字的開端期是小學一年級”。但事實是，如果一個孩子在學齡前完全沒有接觸過認字或書寫，在完成小學一二年級1600字會讀，800字會寫的這個任務，其實還是挺艱難的。
當然，有些家長可能覺得，孩子在學齡前，如果大規模，正式的識字，可能會影響孩子在其他方面的發展，可能會得不償失。但是，如果能夠早啟蒙，緩給油，多采用遊戲、浸入式方式進行學習，那麼會讓孩子在小學階段的學習更加順利。
其次，從幼小銜接、入學準備的角度來說，針對識字還需要做好的心理和閱讀習慣、書寫的準備。
一方面，在心理認知上，幫助孩子建立對符號的興趣，關注書寫符號，逐步具有文字符號的意識；另一方面在技能上，“前閱讀和前書寫技能”，指的是習慣書本上的文字橫排、分行規則，懂得頁碼和翻頁，學會利用圖畫了解意義，瞭解拿筆的手姿和書寫的姿勢，伴隨著前閱讀和前書寫的技能訓練
。（《義務教育語文課程標準（2011）解讀》）。閱讀更多 JK的習樂園 的文章
