- “你怎么笨得跟猪一样？”
- “你太没用了。”
- “你怎么这么没出息？”
- “你怎么又尿裤子了？你太丢人了！”
- “……”
亲爱的家长们，看到这些话，是不是觉得很眼熟？这就是我们常见的“标签效应”。
昨天，我送诗诗去早教中心上课。当时，老师正在教小朋友们做早操。有一个小男孩，就一直坐在地上，不愿意起来做操。老师过去哄了好几次，小男孩都不为所动。
后来，小男孩的妈妈，将他从地上一把拽起来，然后冲他说道：你看看其他小朋友，每个人都做得那么好，就你一个人坐在地上，你真丢人。
小男孩胆怯地看了他妈妈一眼，忽然“哇”地一声大哭了起来。
这时候，小男孩的妈妈把他抱到怀里，我以为她是想抱起小男孩，安慰他一下。
令我惊讶的是，她抱起小男孩之后，用两手托着小男孩，稍不留神，就会摔下来那种。
然后她对着小男孩吼道：不许哭，你要是再哭我就松手了，让你摔到地上去。
小男孩用充满恐惧的眼神看着地面，然后用手牢牢地抓住他妈妈的手臂，瞬间止住了哭声。
这样的场景，你们是不是也遇到过？当孩子不愿意做某件事情时，我们不是第一时间陪着孩子一起找原因，反而当众责骂孩子，同时给孩子贴上一个独有的“坏标签”。
作为一个只有2岁的小朋友来说，不愿意做早操，根本就不是什么事儿啊。为什么一定要逼他？吓唬他？给他贴上“丢人”的标签？
作为父母，当孩子不愿意做某件事情的时候，你是否真正去了解过他内心的想法？是什么原因让他排斥这件事情？你敢不敢扪心自问一下？
如果孩子本身就比较反对做早操，那么你是不是该慢慢引导他？如果孩子，只是偶尔有一两次，不愿意做早操，那你当众责骂他，会给他以后的成长，造成什么样的后果，你有想过吗？
在教育学上，有一个非常著名的心理学实验：
美国心理学家罗森塔尔，来到一所小学，对18个班的学生进行了名叫“未来发展趋势”的测验。
随后，罗森塔尔筛选出了一份“最有发展前途者”的名单，他将这份名单交给了班主任以及校长，并嘱咐他们对这份名单务必保密。
8个月后，奇迹出现了！凡是上了名单学生，有部分学生，原来成绩并不是太好。但是，经过8个月后，他们的成绩开始有了明显上升，而且变得自信心十足。
真相是：罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生都是他随便挑选的。
什么是“标签”的力量？这就是“标签”的力量！这些孩子的改变，离不开罗森塔尔的“权威性谎言”。他的这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价。
“一母生九子，九子各不同。”我们往往以此判定，孩子的性格特征都是天生的。实际上，在孩子的成长过程中，后天环境对孩子的成长影响更大。在种种影响因素中，社会评价与心理暗示又占据重要作用。
我邻居家，有个五岁小女孩。做事情很专注，每次她来我家跟诗诗玩的时候，她都会很专注地玩某一个玩具，我让她换个玩具。但是，没过多久，她还是会继续回去玩原来的玩具。
她妈妈说：这孩子，什么都好，就是太轴。
我听完，大吃一惊！小女孩具有如此宝贵的专注力，居然被她妈妈贴上“轴”的标签。如此胡乱贴“标签”的行为，真是让人大跌眼镜。
教育心理学上有一个现象叫“翁格玛丽效应”：
有个名叫"翁格玛丽"的女孩，本来长相一般。
但是，她的家人和朋友，为了给她信心，从旁鼓励，每个人都对她说:"你真美。"
由此，女孩有了信心，每天照镜子的时候，都觉得自己很漂亮，也在心里对自己说："其实，你很漂亮。"
渐渐地，这个女孩真的越来越漂亮。
这个效应的本质就是：孩子在心理上认可了某种心理暗示，就会不断地往这个形象去靠拢，朝着这个目标去争取，去努力。久而久之，孩子就会变成他想要成为的那个人。
给孩子贴“标签”，贴得好，可以收到意想不到的效果。反之，则会带来可怕的后果，有些“标签”，一旦贴上，也许这辈子都撕不掉。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子接触到的第一个教育模式。
当孩子做错事情的时候，不要一味地指责，谩骂，更不要随口就给孩子贴上“坏标签”。
我们要允许孩子犯错，但是，我们不要去将孩子的错误“放大”。切忌抓住孩子的错误不放，反复指责孩子，不要让孩子形成“破罐子破摔”的思维。
孩子是上天送给我们最好的礼物。我们平时在跟孩子相处的时候，要学会挖掘孩子身上的闪光点。当孩子犯错的时候，将这些闪光点拿出来鼓励他，用正面的语言激励他。
如果我们经常给孩子贴“坏标签”，他就会按照你的暗示去表演，演着演着就容易变成真的了。
到时候，追悔莫及的是父母，痛苦一生的是孩子。
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